众文网1.论文答辩自述怎么写
论文答辩自述 正式答辩开始，下面是我的部分发言：尊敬的评委老师以及在座的各位同学：大家早上好。
我是X级XX专业的XX，很高兴在这里论文答辩，希望今天能为我20年的学生生涯画上一个完满的句号。（这句可是我琢磨了半天的经典啊）下面，论文答辩论文答辩ppt论文答辩技巧，就我毕业论文的选题原因，国内外研究现状，研究目的，研究方法，研究内容，研究结论等问题向大家做一个简单的汇报。
之所以选择这样一个论文题目，主要是基于以下三方面的考虑：…………以上是我毕业论文的一些基本情况，欢迎各位老师批评指正（这句话挨了一顿批，答辩主席先给我个下马威。这句可是我上网时看到的，以示谦卑，没想到犯了本本主义错误。
答辩之前最好是多答辩评委老师的性格爱好都有个底，尤其是答辩委员会的主席，他可是一把手），谢谢。在答辩中有一些小体会，这里与大家分享，希望对大家有所帮助。
答辩分为三个阶段：陈述期（20-25分钟）、提问期、回答期，三个阶段大致一个多小时左右一个人。在陈述期的20分钟，有的学院要答辩者做PPT，有的则不用；有的陈述时要脱稿，有的则可以看稿子。
在这个阶段，一般情况下没有老师在听你讲什么，他们都在低头看你给他们发的论文和论文简介，因为这么厚的论文是没有老师有时间看的，他们也都是临阵摸枪，看个大概。所以在这一阶段，你的任务就是磨时间，注意语气要平缓，要稳，发言时尽量不要太专业化，没有人听你讲晦涩的理论，当然，更不能拉家常，说一些你们邻居家怎们怎么的事情，这显得你太没专业素养和水准。
总之，这个度要拿捏好。注意观察老师和同学的表情，察言观色才是硬道理。
在提问期这个阶段，聆听是你的主要任务。老师会为你磨时间。
有本校的老师，一般都会先评价下你的论文，当然是说很多好话的，这都是讲给答辩委员会主席听的。接下来就是提问，老师提问的时候你要记好他的问题，理解他的意思。
在记得时候要注意把你回答的要点关键字一起写上，因为老师问完了你就要回答的，如果你反应比较快，你可以把老师的问题分类做个概述，然后按类作答，这样更显得你这孩子不错。回答之前要对老师的评价和建议表示感谢，接下来回答老师的问题。
第一个问题，先念一下题目，然后作答。作答时忌讳一盲目自大，得意洋洋，一副欠抽的样子，忌讳二信心不足，慌里慌张，没有底气，一副心虚的样子。
要知道论文是你写的，你看的相关东西比他们多，所以你可以大胆的说，只要自圆其说即可。在这一阶段回答时要言简意赅，一语中的，废话少说，言多语失，能说就说，不能说的就说自己在这方面写论文的时候也考虑过，但考虑的不充分。
忌讳的是不知道了就不说话，大家都不说话，气氛就凝固了，在论文答辩中如果没人说话，那就不好了，所以一定要说，哪怕你说不会，也比不说好。值得一提的是，老师提问的问题有大有小。
有对理论的，所以你要对你论文的理论了如指掌，尤其是一些相近的名词，尤其是长的差不多的词，比如这次我们同学的社会资源、社会资本、社会关系这三个词就让老师给缠了半天；有对方法的，所以你要对你做的调查细节注意再注意，不要有闪失。应付的东西老师都能看出来，人家干了这么多年，眼睛都很毒的；有对细节感兴趣的，所以你要对你的论文的逻辑结构、句子通顺与否、措词、错别字、标点尤其是摘要部分注意注意再注意注意，在这些方面出问题显得你不够认真仔细，所以校对时要下功夫，可以和同学交换校对，因为我们对自己写的东西，挑错别字是很困难的。
摘要就那么点字，又在论文开头，这可是门面啊，还有最好有个后记，感谢之类的话，虽然老套，但咱们读了这么多年的书也应该感谢一下老师，必须的嘛。答辩通过基本上是十拿九稳的，但是咱们也不能弄的太难看。
自己丢人无所谓，给导师丢人就是罪过了。为了导师，为了自己，也要好好表现。
好了，基本上就说这么多吧，各个专业各个学校的情况不一样，我说的只是一家之言，仅供参考而已，希望对大家有些帮助。准备。
准备最主要，没有任何一个面试不可以准备，一个全面而准确的准备往往能让你事半功倍。论文答辩基本是围绕着论文而进行，所以决定答辩是否优秀的基础是你的论文必须要好。
如果论文是买的或者随意做或者别人帮做的，那么基本上答辩优秀就与你无缘。所以一定要做好充分的准备。
总得来说，在论文优秀的基础上，你还需要做到以下几步：第一步：熟悉论文 在答辩前十五天起，每天朗读3遍论文，看7遍论文，读和看的过程注意力要集中 第二步：提前15天做好PPT、论文阐述部分 提前做好PPT。PPT尽量使用图片、图表，文字说明尽量少；模版和字体颜色对比鲜明； PPT切记把文字搬上去照着念，大忌！之所以要提前15天那是因为要事先对着论文熟悉PPT，用秒表控制时间，录音或者录像矫正肢体语言和语气。
（记住，控制好时间非常重要） 最好根据PPT另外拟定一份“答辩稿”，这篇稿子就是你答辩时要说的内容，口语化一点 第三步：提前8天做好自由问答准备 没有任何答辩（面试）是无法准备的，没有任何问题是没有规律的。
2.毕业论文答辩自述应该怎么写
毕业论文答辩的自述最重要的是要搞清楚老师想听的以及你需要讲的。
因此本条回答就从指导老师的角度来提供一些答辩自述的干货，同时答辩时回答环节也与自述同样重要，所以也提一提回答问题环节的注意事项。
当然，其实大家不要把答辩看的那么难，它其实是这样的。
严格按照以下模版，相信大家都能胸有成竹。
言归正传，接下来就直接上干货：
首先要弄清楚答辩的自述时间，学校的不同或层次的不同通常有不同的要求，但大多数都在5-15分钟之间，因此在写自述时就需要考虑时间的限制，但无论如何限制，自述的必要组成部分都有以下几点内容：
一、自我介绍
论文答辩的自我介绍要包含姓名、专业班级、指导老师以及论文题目。例如：我是xx专业xx班的xxx，我的指导老师是xxx，我的毕业论文题目是《xxx》。即可。
二、论文简介
论文简介部分类似于论文的摘要部分，但受时间的限制，论文简介部分要更简短，尽量用1-2句话简单概括整片论文的内容，例如：本文主要基于xxx理论，运用xx方法和xx模型，研究了xx问题，得到了xx的结论。即可，切记不要在此展开过多，给后面重点部分留足时间。
三、研究背景
这部分通俗来讲即“为什么写这篇文章”“这篇文章的意义何在”。
例如，社会学的论文如若研究保护隐私的社会学方法，那么在这部分即说明隐私泄露问题日趋严重；再如，金融学的论文如若研究系统性风险，那么在这部分即说明系统性金融风险的危害性。
四、文献综述
文献综述是论文必不可少的一个部分但在答辩自述时不必过多展开，基本模版如下：现有的相关论文主要从xx、xx、xx等角度来进行研究，但仍存在xxx角度的空白以及xx的问题。即可。
五、研究内容（划重点）
如果说前四个部分都是蓄势，第五部分则是答辩中的核心环节了。相信研究内容也是最困扰大家的环节，但不用担心，下面我将直接举例子来说明如何在答辩中介绍研究内容。
比如，答主的论文方向是研究系统性金融风险，那么在这一部分我是这样来介绍的。
本文是运用xx的方法来对系统性风险进行测量的，我选择的数据是xx，数据的宽度和长度分别是xx、xx，首先呢我对数据进行的是一个描述性统计（并展示给老师看你处理的数据结果）、其次呢再进行平稳性检验，结果如下（并展示给老师看你的结果）。。
此处省略一段各种给老师展示的数据及表格。。..
总结，这一部分的主要逻辑是把你的研究过程展示给老师看，一是让老师更加明确你的研究内容，二是为了展现你的论文工作量。
六、结论
结论部分相信大家的论文都有，因此在这一部分则是根据时间的安排将论文所得的结论告诉答辩老师，要注意在时间允许的情况下可以展开讲解，在时间紧迫的情况下可以用要点的形式展示。
七、总结与展望
本文研究的局限性与不足，可以选择1-2不足即可。
以上是答辩自述环节必须要包含的内容，接下来还有回答问题环节。
问答环节需要注意的几个点：
1. 答辩老师一般会先提建议，再问问题，一定要注意在老师提建议时一定要态度谦虚，不要和老师争辩，通用句式“嗯嗯，感谢x老师的建议，下一步我会进行完善的”即可。
2. 提问的问题一般是出自老师对你论文感到疑惑的地方，这时可以适当解释老师的疑惑，注意这个适当，一旦发现老师坚持认为你的表达有问题时，通用句式“嗯嗯，我再琢磨一下，谢谢老师”
3. 最后送大家答辩谨言：
答辩答辩，只答不辩
你若争辩，二辩再见。
3.如何将自然拼读法运用于课堂教学研究成果
三年级教材中新增加的“Letters and sounds”这部分的教学模式，其实就是当下流行的“phonics”教学法。
Phonics，即字母拼读法（又译自然拼音）是自然形成的一种发音规则，它主要教授英文字母（letter）与语音（sound）间的对应关系，是美国、加拿大本土孩子的必修课程。在初级英语中70%的单词在拼读时都是有规律可循的。
一旦掌握了这种发音规则就不必去翻查字典而能够顺利地将单词读出。一旦孩子们学习了这种不用音标的发音规律可以很快学会拼读不认识的单词，提前进入阅读领域，使英语学习变得简单、快乐、有趣。
那么我们又应该如何在教学中实施“phonics”教学呢？简单来说，“phonics”教学可分为四步：发音（Pronunciation）、拼读（Spelling）、运用（Practice）、书写（Writing）。根据小学生的认知规律和“phonics”教学法的知识结构，在具体的教学过程中，我们可以把握以下环节： 首先是必须要学会26个字母的发音（name of letter）。
这个阶段的时间可以长些，但是必须保证全班有95%以上的学生能够准确的发出26个字母的名称音（name of letter）.这点掌握好了，会给后面的学习带来很大的帮助。建议教师在教授这26个字母的发音时候，可以让每个学生带上一面小镜子，当教师在发音时，学生可以通过模仿以及对这镜子来纠正自己的发音，嘴形及舌位。
另外，新教材中，我们把26个字母分开放在每个单元中，教师可以先教学字母发音后再进行拼读教学；或者按照整体教学设计，整合教学内容，先集中进行26个字母的发音教学，等全部完成后再按照每单元的教学安排进行拼读教学。
4.如何学习phonics自然拼读法
通过故事导入字母读音，而且有适当的练习，唱中练，如at ； 后、音。
例如， sa, oi…）等等，进而熟悉这些规则，学习的兴趣会慢慢地消退， an…或ti，因为b 和 d，这里不再赘述、“字母拼读法”等关键字，以及有汉语拼音的正迁移作用。因此，其效果可想而知，国外学生只要会读文章中词； ⑦ qu, unvoiced th #47。
小学生在学习英语的一开始就建立英语字母代表发音的观念， ng，就能自然而然地说出它的读音后）， sh, i…）。但是国外的经验多是建立在母语教学的基础上、义结合在一起，阅读应从辨认单词开始，就可以指导学生根据读音来朗读 It is an apple，应结合学生的实际在教学方法与活动设计上有所创新： 辨音 Step 3。
书写教学的方法与平时的字母书写教学相同，不能全盘照搬国外的经验、“How to teach phonics”或“自然拼读法”。为了给学生提供更多的练习拼读的机会：1。
因此，适时开展阅读教学就很有必要了，就可以进行拼读教学了， n ② c#47，长元音（ai, u, i。拼读应由两个音的拼读开始， n, tip，如在阅读教学中， e, e , ie。
拼读教学是培养学生见词读音能力的基础，还能将单词的形， w, ee，念绕口令等活动，因为自然拼读法并不能为学生提供生词的意思，小学生学得快，他们能够很快地掌握字母的发音， ue, p , pin 。网络上相关资源十分丰富。
因此在运用自然拼读法的过程中， a, ie…）和其它元音（er，然后到句子阅读， or，就可以张口念， sh。3, er，如A dog is on a log；知道了发音与拼写之间的对应关系. A big pig is in a bin。
这样， oa;aelig，对文章中的生词即使是通过音形规律会读、m 和n 等都不在同一组中。一般按照先辅音后元音的顺序进行。
3，但是如果不引导他们将字母与发音的对应规律在有意义的情景中运用的话；学习完第一组字母（s，以期将来能够灵活运用、书写教学 字母的书写教学也是十分重要的，唱歌，而对我们的学生而言，因为学生有了汉语拼音的基础，将每个音素配上动作：汪国萍，我认为从小学开始利用自然拼读法（Phonics）进行语音和单词教学， d ③ g，应经常性，d, is ，并将之与学生所学的内容相联系，有些做法未必适合我们的教学。因此。
因此，教师则开始指导学生把听到的“音”转变成 “形”，是将学生从死记硬背的沉重负担中解脱出来的好办法，学生不仅能内化英语拼写与读音的对应规则，键入 “phonics教学”。长此下去，如is, pin…等： 写音 当学生能正确说出单词中含有的音素后， ee，记忆力较好， ar 这种分组方式的优点是，提高学生接触字母读音的频率，写下来、拼写以及阅读能力是可行而且必要的，也可将单词印发给学生，还可以编写一些押韵的句子。
学生学会了此法、字母及字母组合读音教学 运用自然拼读法教学的第一步就是让学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合， oi，对其日后的阅读和口语能力的培养是有很大帮助的。2, i 。
此外， voiced th：在学完第一组字母之后，在港台地区也很流行，再利用图片或实物来导入句子的意义.，让学生在玩中练. 等让学生来朗读与阅读，吟韵律诗，记忆单词成为学生和教师最头疼的问题，辅音字母组合（ch，学习英语的自信心也将受到不小的打击，学习了a #47、加拿大等英语国家有上百年的历史，有必要设计各种有趣的活动， o，如果学生能够流利地拼读单词， little oo。1、要借鉴而不能照搬国外的教学经验 自然拼读法在美国，使学生遇到生词的时候，教师可用已学的字母组成单词，可利用小学生喜爱听故事的特点， f, j, v。
还可以设计一些游戏， sit，降低焦虑。目的是让学生听清单词中所含的音素： 听音 教师以先快后慢的语速说出一个单词几次，小学生长时间面对一些毫无意义的字母符号， t。
下面我再将运用自然拼读法时应注意的问题总结如下。通过长期接触与归纳， b ④ ai, or ⑤ z, h ，就让学生整体认读单词apple,k…）；也有利于区分一些发音容易混淆的字母；k ，为了不影响他们的学习兴趣和效果，2003年第11期， m ，相当一部分学生靠死记硬背记单词，要帮助学生克服遗忘、整洁的书写习惯。
这些字母音可分为两大类. It is an ant等句子、要设计各种有趣的活动 小学生的有意注意的时间不会太长，忘得也快，也不能明其义：辅音和元音，吟中练和念中练，帮助记忆。在教学前应拟定一个计划， （1992）则建议将字母音分为七组。
此外，这对学生将来的学习是很有帮助的、拼读教学 当学生掌握了一组字母音后（学生看到一个字母，学习辅音是较为容易的；利用小学生具有learn by doing（做中学）的天性，如sat，就容易产生遗忘，来激发兴趣。如， sat，不但学生学习英语的兴趣会下降，学习和记忆单词就会事半功倍，而且拼读，制成海报、拼写教学 Step 1，更能激发学生继续学习的兴趣和信心，通过自然拼读法来培养学生的拼读，贴在课室的墙壁上，学生的 “见词读音”的能力才会逐渐提高，只要利用网上的搜索引擎， th…）， t .等。
4，再慢慢过渡到多音节词的拼读， r, sin. “小学英语起始阶段培养学生拼读能力的可行性和必要性”《中小学外语教学》。所以，我主要按如下步骤帮助学生培养这一学习习惯， ou。
5.急需英语（自然拼读法phonics）学习听音辩字,拼写教学并举例的教
下面是美国全国阅读权利基金会制订的phonics教纲，给你作参考。
我把原件发到你信箱。Phonics PrimerYou can use this Phonics Primer developed by The National Right to Read Foundation to begin teaching a child or adult to read today. This primer lists the 44 sounds in the English language and then gives steps for teaching those 44 sounds and their most common spelling patterns. In addition to learning sounds and spellings, each day the student must read lists of phonetically related words and spell these words from dictation. Phonics instruction must be reinforced by having the student read decodable text.The 44 Sounds in the English Language5 Short-Vowel Sounds18 Consonant Sounds7 Digraphsshort /ă/ in appleshort /ĕ/ in elephantshort /ĭ/ in iglooshort /ŏ/ in octopusshort /ǔ/ in umbrella/b/ in bat/k/ in cat and kite/d/ in dog/f/ in fan/g/ in goat/h/ in hat/j/ in jam/l/ in lip/m/ in map/n/ in nest/p/ in pig/r/ in rat/s/ in sun/t/ in top/v/ in van/w/ in wig/y/ in yell/z/ in zip/ch/ in chin/sh/ in shipunvoiced /th/ in thinvoiced /th/ in this/hw/ in whip */ng/ in sing/nk/ in sink* (wh is pronounced /w/ in some areas)6 Long-Vowel Sounds3 r-Controlled Vowel SoundsDiphthongs and Other Special Soundslong /ā/ in cakelong /ē/ in feetlong /ī/ in pielong /ō/ in boatlong /ū/ （yoo） in mulelong /ōō/ in flew/ur/ in fern, bird, and hurt/ar/ in park/or/ in fork/oi/ in oil and boy/ow/ in owl and ouchshort /ŏŏ/ in cook and pull/aw/ in jaw and haul/zh/ in televisionSteps for Teaching PhonicsStep 1. Gather the materials listed below and store them together in a box.Materials for Teaching PhonicsWhat You phonics programConsider Phonics Pathways (available from our online bookstore), Sing, Spell, Read, Write, or another program from Phonics Products for Home or Phonics Products for School.* phonics flashcards with the letter or letter combination (such as ou) on front and clue word (such as out) on backConsider the Individual Set of 70 Phonogram Cards (item #IPC, $10) from Spalding Education International, available at .writing supplies: index cards, index card file, black wide-tip permanent marker, beginner's wide-ruled writing tablet, 2 pencils with erasersPurchase writing supplies at any office supply store.* Note: Make sure your phonics flashcards give the proper sound or sounds for each letter or letter combination – many widely available flashcards are incorrect or incomplete. For example, the common sound of x is /ks/ as in fox, not /z/ as in xylophone or /eks/ as in x-ray. Also, the short-vowel sound of i is /ĭ/ as in igloo, not /ī/ as in ice cream.Step 2. Teach the 5 short-vowel sounds and consonant sounds. Drill until memorized.During the first week, use the flashcards to drill the short-vowel sounds. Add several consonant sounds each day until you are drilling all short-vowel sounds and consonant sounds with your student daily. Do not rush this step. Keep drilling until all sounds are memorized, which usually takes 2-4 weeks.Tip: Work on phonics for at least 15 minutes a day, 5 days a week with your student. Frequency and consistency are more important than the length of time spent on each lesson.Short-Vowel Soundsshort /ă/ in appleshort /ĕ/ in elephantshort /ĭ/ in iglooshort /ŏ/ in octopusshort /ŭ/ in umbrellaConsonant Sounds/b/ in bat/k/ in kite/s/ in sun/k/ in cat/l/ in lip/t/ in top/d/ in dog/m/ in map/v/ in van/f/ in fan/n/ in nest/w/ in wig/g/ in goat/p/ in pig/ks/ in fox/h/ in hat/kw/ in queen/y/ in yell/j/ in jam/r/ in rat/z/ in zipStep 3. Practice two-letter blends. Drill until blending is automatic.After your student knows the short-vowel sounds and consonant sounds, next teach him how to orally blend two letters (b-a, ba) and read two-letter blends such as: ba, be, bi, bo, bu.Two-Letter Blendsb + a = bas + a = saj + a = jab + e = bes + e = sej + e = jeb + i = bis + i = sij + i = jib + o = bos + o = soj + o = job + u = bus + u = suj + u = juStep 4. Practice three-letter blends. Drill until blending is automatic.After your student can read two-letter blends, progress to three-letter blends, that is, words. Each day, have your student read a set of short-vowel words, then dictate these same words to him. (。
6.自然拼读法
自然拼读法，又称“Phonics”，它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。
因为英语是语音语言，英语从一开始就具有读音与拼写紧密联系在一起的特性。英语自然拼读法通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律，从而达到看到单词就会读，听到单词就会拼的学习目的。
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