众文网1.如何才能将知识转化为能力呢
我常常在后台收到这样的私信：Etesian，读了你的深度思考方法，为什么我思考时还是不够深入？Etesian，读了你的PPT指南，为什么我画PPT还是那么难看？Etesian，读了你的行业研究文章，为什么我做行业研究还是没头绪？为什么？1 看懂了学会了 这样的文章现在很多：《5个小技巧，让你掌握XX》《XXX的3个原则》《XX高手的私人清单，你也能学会》。
这类文章最大的问题，是营造了一种“看懂了”等于“学会了”的假象，导致读者自然而然将“学到的知识”等同于“学会的能力”。事实上，知识和能力本来就是两个完全不同的概念。
这也就是为什么很多人抱怨“懂了很多道理，却还是过不好这一生”。知识实质上是经由处理过的信息，这种信息对于我们的日常生活和工作是有益的。
但正由于其本质上是信息，所以只能指导做事，但并不能确保我们能够把事情做好。真正让我们能够帮我们把事情做好的，其实是我们掌握的能力。
那么，如何才能将知识转化为能力呢？2 知识*实践=能力 从知识到能力，中间必不可缺的一环是实践。实践始于理解知识，通过反复训练（运用+反馈修正）加深理解，形成闭环，最终成为解决问题的能力。
理解 大部分人对于知识是一知半解的，更谈不上理解。究其原因，主要是因为很多时候并不能正确判断自己是否理解。
如何判断自己对某个知识点是否真的理解？很简单，问自己几个问题，看看是不是都能回答上来：这个知识点在讲什么？这个知识点背后的道理是什么？这个知识点如何应用到实践中？是否有类似的知识点？有何异同？有何联系？以PPT中的Mekko图为例。在学习Mekko图的过程中，不断询问自己以下问题，确认是否真的理解。
Mekko图是什么？——是一种体现份额的图表，可以展现总量和比例两个维度的数据。Mekko背后的实质是什么？——Mekko图横坐标是细分维度，纵坐标是比例，图形的面积表示该图形的大小。
——Mekko图横向解读，可以看到同一品牌在不同细分市场的情况；纵向解读，可以看到某一细分市场内的竞争情况；整体解读，可以看出不同细分市场的大小，以及整体的竞争情况。Mekko图实际应用？——展现不同品牌在不同细分市场的销售额和市场份额。
是否有其他类似的图表？——与饼图相比，可以呈现细分市场的情况 ——与柱状图相比，可以呈现多一维度的信息，且展现更直观 运用+反馈修正=训练 原则一：刻意训练 带着目的刻意地去训练。特别针对比较难的问题，可以聚焦在关键点进行针对性地训练。
原则二：重复多次 不断地重复训练，将技能固化，形成能力。原则三：结合反馈 在训练的过程中结合反馈，不断修正，朝着正确的方向培养自己的能力。
同时还能加深对于知识的理解。为什么大部分咨询顾问都熟练掌握画PPT这一技能？因为所有的咨询顾问都要经历：无数次经历加班、熬夜通宵的残酷训练，最终掌握了这项技能。
3 知识体系 知识体系分为两个层面。第一个层面是表层，我把它定义为知识体系的整体架构。
一般知识体系可以分为四个层级：核心知识，辅助知识，无关知识和常识。A.核心知识 目前专业领域的知识，俗称“吃饭的家伙”。
B.辅助知识 为了掌握核心知识而必须学会的辅助知识；这些知识未来可能会发展为专业领域。C.无关知识 与目前以及未来可能涉及的领域都不相关的知识；这些知识未来可能会发展为辅助知识或核心知识，也有可能不会；一般情况下，不要放过多的精力在无关知识上。
D.常识 为了满足日常生活需要而必须具备的知识。以我自己为例。
我的主业是企业战略，我的总体知识架构是这样规划的：A.核心知识 企业战略相关的知识就是我的核心知识，包括但不限于战略的基本知识、战略规划的方法论、战略执行与评估的方法等。B.辅助知识 企业管理相关的知识就是我的选修知识。
因为想要做好战略就必须了解企业管理的方方面面，包括但不限于组织、供应链、生产、营销、财务等；还有一些其他知识我也会有所涉及，如心理学、数据分析、沟通交流等。C.无关知识 像文学、天文学、地理学、物理学、数学、化学、生物学、IT等都属于无关知识。
但是，由于咨询项目的广泛性，难免会涉及到一些其他学科。比如我做过互联网广告项目就运用到了大数据、算法相关的知识，我在环保项目中涉及了一些化工的知识，这些知识就从无关知识变成了辅助知识。
D.常识 日常生活必须要掌握的知识，比较宽泛，就不多举例子了。比如吃多了就会胖，锻炼了就会壮；女神洗澡勿打扰，呵呵完了就睡觉。
这一整体架构主要是帮助我们重新梳理目前掌握的知识，并有针对性地聚焦在核心知识，并舍弃部分无关知识。第二个层面是里层，我把它定义为核心知识架构。
主要是针对于核心知识和辅助知识。在打造这一架构时并无定则，但一旦这个架构完成之后，不同的知识点形成联系，可以帮助我们更快地理解新知识，更好地掌握旧知识，并且让知识更牢固。
还是以我自己为例。下图就是从战略管理的核心发散到企业管理及能力的一个图（篇幅有限，部分知识点仅做示意，没有列示完整）。
内圈是核心知识，外圈是辅助知识。未来的学习中，我就会将新的知识点放入。
2.浅谈如何将学生的书本知识转化为能力
近两年我省中考文综考试实行开卷考试，这不是降低可中考的难度，恰恰相反而是提高了中考的难度。
因为开卷考试更加重视对学生能力的考查，这就要求教师在教学活动中，不仅要引导学生实现由书本知识向理性知识的转化，而且还要着力培养学生的能力，引导学生实现由书本知识向能力的转化。本人就教师如何将学生的书本知识转化为能力谈谈自己的看法。
一、启发学生掌握必要的知识 知识是能力的基础，能力的培养必须凭借一定的知识。在思想政治教学中，学生没有起码的法律知识，就无法判断什么违法，什么是犯罪，更难以做到守法和同违法犯罪行为作斗争。
所以，要培养能力，必须以知识为“粮食”和“原料”。在教学实践中，片面地单纯地进行知识教育是不对的，但又要防止在强调培养能力时，又忽视理论知识的基础作用，凭空地培养能力的做法。
二、把培养能力贯穿在教学活动之中 能力作为完成活动的本领，当然同活动有着本质的联系。在教学中培养能力，必结合教学活动来进行，教学活动的每个环节都要运用启发式教学加强能力饿培养。
1、感知教材阶段，培养学生的阅读、观察、联想的能力。 培养学生的阅读、观察、联想的能力是同促使学生感知教材相一致的，所以在使学生感知教材的过程中有意识地启发，培养学生的有关能力，才能使之既感知教材，又增长能力。
例如：在讲每一课之前，应首先让学生粗读教材，使学生对本课内容有一个概括地了解，这样，既感知了教材，又培养了学生的阅读能力。 2、理解教材阶段对于培养学生的思维能力有大基础的作用 理解任何概念或原理，都必须对有关的感性知识进行分析综合，透过现象揭示本质。
这就有可能培养学生抽象思维的能力。但要使可能变为现实，就需要在讲解概念、原理时，严格按照学生认识过程的规律，有意识地启发学生参与分析、综合、比较、抽象、概括等活动。
这就把讲清概念、原理同培养能力结合起来，使学生掌握知识的同时也增长能力。 3、巩固教材阶段应培养学生的记忆能力 要牢固地掌握教材，既需要记忆，又不能单凭记忆。
要记住某一概念或原理，首先要正确理解它，同时还要将其纳入一定的知识体系之中，这就有个系统化的问题。因而，在复习巩固过程中，也要有意识地培养学生的逻辑思维能力，使之具备联想、归纳、记忆的能力。
4、应用知识阶段，培养学生运用所学知识分析解决实际问题的重要阶段 将所学理论应用于实际，实际上是学生在教师指导下分析解决实际问题的过程，也是能力全面发展的过程。要培养学生能力特别是分析解决问题的能力，必须引导学生将所学理论反复加以运用。
3.如何将理论知识转化为实际能力
美国心理学家布鲁姆在学习目标分类中将学习水平分为六级：（1）知识（识记）：能事实性地回忆。（2）领会：理解的最低水平，提供理解的证据和运用信息的能力。（3）运用：能将习得的材料运用于新具体环境，运用代表高水平的理解。（4）分析：能将整体材料分解成构成部分，区分和领会各部分之间的相互关系。（5）综合：能将各部分组成一个新的整体，产生新的模式或结构。（6）评价：对材料的内在标准和外在标准作价值的判断。这是最高水平的认知学习的结果。原来大家把问题都想复杂了，知识到一般运用中间只是有个领会.举个例子比如说语文吧，上学的时候一直都是学怎么样去分析文章的，但是实际上大家真的就会写文章了吗？直接跳过运用就分析文章了！不过也不是不用去分析、综合、评价，我们要注意的是它们的排列顺序就行了。
自己认为有用的，更重要的是要见多识广。认真学习书本上的知识，掌握基本概念、原理、观点和结论。许多理论上不懂的东西，在动手过程中都会慢慢被理解、消化。
理解而不会运用，其实不是真正的理解，理解了而且会运用了，那才是真正的理解。运用可以促进理解，而且是一种更高层次的理解。运用还能有效地促进积累。
运用
经常不断地练习，才能灵活运用（领会原来的基础上，适当变更问题的提法）的。不断地吸收，不断地积累，不断地运用，周而复始，日积月累，从而使自己的理解和运用能力不断得到提高。通过模仿或创造性地运用课文中的理论知识，来提高运用的能力。
分析和综合
不只使学生从事物中看到更多的东西，而且要培养其把握各种事物特征的能力。不只使学生懂得分析、综合、抽象、概括，而且要培养其从各个角度看问题的能力。不只使学生能按既定方案操作，而且要培养其不断提出新的合理方案的能力。个案分析，可以锻炼的综合运用能力。
能力增长的途径，
处理问题时多去思考，而且尽量要打破常规，多接触事务！要多思考、多比较，用心体会，多尝试把所学的书本知识应用于工作实际；认真及时地总结经验和心得，尤其是对实习中遇到的问题，要多分析、多请教，找出问题的症结所在，并努力克服，不断提高。平时多注意与不同类型的人交流，多读书看报，多动手做事，并注意培养自己的修养水平。根据心理学家的研究，智力技能和动作技能在获得的途径上是一致的，必须依靠个体反复多次的练习。靠分析规律、讲解要领有一定的效果，但真正要形成技能还得靠学习者自身反复的练习，而且必须保证一定的训练量。
吸收新知不只是记忆与背咏，纳入知识库之中也不是简单地拿来与放入，这是需要一套有效得学习方法与经过大量的练习。利用问题解决的机会，来进行学习。许多人往往为了把事情做得更好，反而迟迟不敢着手去做。 他们为了追求每件事的「完美」，反而一件事也无法完成。先做个计划，要马上行动的计划。而且订好后就一定要去做，在做中检验、改进、思考理论知识，行得通的计划就继续做下去，不行的就淘汰，再想新的办法，再行动。行动、改正、尝试，如果你尝试的某些事情有用，就保留下来，没有用的就改正，或是尝试别的事。书本要自己看，看不懂的就努力去理解，还不懂就去问知道的人。有方法比没有方法只是效率提高了！并不是转眼就把知识学好了.实践是检验你学习到的知识，把知识升华为能力。
关键字见多识广，知识系统性
反复用，分清共性和个性来
举一反三，从各个角度思考
阅读与思考并在
思考能提高一个人对问题的理解能力，可以把书本知识转化为自己的知识从而更好的应用；现代人读书，更应该注重理论与实践相结合，书本知识和实际能力的转换。不能为读书而读书。读书的目的不是为了炫耀，而是为了增长才干，提高技能，转化为实际能力，获得尽可能多的成果。
4.论在化学教学中如何将知识转化为能力
一、知识与能力的关系
知识不等于能力，有了知识不等于有了能力。知识是能力的源泉，丰富了知识有利于能力的提高，反过来，提高了能力又能促进知识的掌握。知识和能力是相互依存相互促进的辩证统一体。
二、知识与能力的转化
在教学过程中，掌握知识技能与发展能力是相互依存，相互促进的。能力是在学习知识的过程中逐渐形成的，而能力的发展又促进知识的学习和积累。所以，教学中要注意在传授知识的同时着力发展学生智力，培养其学习的能力。要使各种不同的知识转化为相应的能力，就必须进行能力的培养。没有正确的知识就谈不上转化为能力的问题，没有能力的培养，知识是不会自动转化为能力的。
这里用自己在化学教学实践中的作法作为上述结论的论据。
1.在观察实验现象、解决实验问题的过程中培养学生的观察能力以及分析问题和解决问题能力
观察是有目的有计划的思维活动紧密结合的一种知觉过程。观察对于发展学生智力，培养学生能力是极为重要的。在教学中注意发展学生的智力，最主要的是发展学生的观察力和思考力，它对将知识转化为能力和促使学生离校后继续学习或进行创造性的劳动都具有重大而深远的意义。
2.在讲新课中培养学生分析和阅读教材的能力
如果学生只会在课堂上听、记教师所讲的内容，则这位学生就象一部录音机和录像机，不仅学的知识死，而且容易忘掉。因此必须干方百计地培养学生主动学习的方法，这就是分析教材和阅读教材的能力要跟上去。我在上每一节新课时，都给他们拟出这样的问题：本节为什么要在这个位置讲，前后有什么联系？开始有些学生不习惯，长期坚持下去，学生就能在预习新课内容时主动考虑这些问题了。
三、不要让能力和知识关系失调
要想将知识顺利地转化为能力，那就绝不能让能力和知识的关系失调。
著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“所谓能力和知识之间的关系失调，表现为学生还没有具备作为掌握知识的工具的那些能力。可是教师已经把源源不断的新知识硬塞给他，快点掌握，别偷懒！这样的学生就好比没有牙齿的人：他们被迫地把没有咀嚼的食物囫囵吞咽下去，开始时感到胃里不舒服，以后就生起病来，以至无论什么也不能吃了……。”在我们的教育过程中常常出现这种毛病。
凡是正确的知识都必须转化为能力，能力必须用正确的知识来丰富和指导。
用一句话来说，正确的知识通过能力的训练可以转化为能力，能力又可以丰富正确的知识，二者结合起来就会产生新的飞跃，将正确的知识变为真正的有用的可靠知识。再用这个被能力丰富了的知识去再一次指导实践（再次能力训练）又会产生第二次飞跃——使知识变为更可靠更有用的创新知识。这是完全符合辩证唯物论的全部认识论的。
5.如何把死知识转化为活能力
这里的关键就是如何把所掌握的知识及时转化为能力。
一、在广采博取中对知识融会贯通知识如何转化为能力，这不仅是素质教育要关心的普遍话题，而且也是人才开发要解决的难题。知识如果不能转化为能力，那么，人们学到的知识不仅会总是悬在空中，远离实践，本身难以从根本上实现知识的融合，而且还很容易变为知识的碎片。
因此，为了促进人才的有效开发，必须加快知识向能力转化的节奏和步伐，紧紧把握知识向能力转化的三个关节点，即在广采博取中对知识融会贯通，在提炼概括中对知识理性深化，在反复实践中对知识检验考察。在广采博取中对知识融会贯通，这是知识转化为能力的第一个关节点。
首先，在知识转化为能力的过程中，第一个要素就是应该学会在广采博取中获得知识，开阔知识的视野，在知识的海洋中遨游。这种广采博取，可以是来自书面文化，也可以是来自于非书面文化。
每个人通过广采博取，都可以在大脑中增加更多的记忆表象。根据心理学的研究，一个人的记忆表象愈丰富，一方面有利于促进记忆表象之间的沟通和联系，一方面有利于激发和调动个人的联想和想象。
在文学创作中，作家只有体验丰富多彩的社会生活，才能在大脑中储存更多的记忆表象，而记忆表象愈丰富，作家的联想和想象也就愈能够自由驰骋；在科学创造中，科学家要获得创新灵感，也必须在了解现实的基础上，从现实需要中激发创新的灵感。因此，一个人在广采博取中获得的知识愈多，愈容易激活个人的创造力；相反，一个人的知识比较贫乏，则很容易束缚创造力的发挥。
有不少人经常犯一些常识性的错误，原因之一就是在于知识的贫乏，如法盲、文盲等，都很容易犯常识性的错误。其次，在广采博取的过程中，还应该及时把所学到的知识融会贯通起来。
客观地说，广采博取本身就很不容易了，要对广采博取所获得的知识再融会贯通起来，谈何容易！事实上，也正是因为对知识融会贯通不容易，才更显其重要性。追求知识的融合，关键是要掌握主观和客观的两个要素：第一，知识与知识在客观上存在着直接或间接的千丝万缕的联系。
一个人只要在知识的海洋中遨游的时间长了，真正做到了广采博取，那么这些知识与知识之间在个人的大脑中就已经不自觉地建立了直接或间接的千丝万缕的各种联系，这是具有普遍意义的心理规律，因为很多知识除了体现学科差别以外，还有很多知识不仅是相近、相关的，如交叉学科或边缘学科等，而且还有诸多的共同性，如不同的学科研究可以运用同一种研究方法，同一种理论可以用于若干学科等等。第二，我们应该自觉发现知识与知识之间的直接或间接的各种联系。
这需要我们的自觉追求，需要每个人的执著和反复推敲，只有持之以恒，坚持不懈，才能够发现知识之间的奥妙。比如，在数学计算中，等差数列的求解，可以用梯形面积的求解方式来获得相同的结果；阅读《三国演义》，可以发现作品具有非常深刻丰富的人才学和情商思想，而阅读《西游记》，则可以发现作品具有深刻的人事学和成功学思想；达·芬奇把透视理论用于他的绘画，我们还可以把透视理论运用于人才鉴别和人才发现。
这样，我们就可以在文学、透视学和人才学之间架起一座桥梁。实际上，我们从孩提时代开始，就通过家庭和学校等多种途径，学习到了很多的知识。
但是，随着年龄的增长，有些知识记住了，于是，有人就会说这些知识很有用；如果有些知识忘记了，有人又会说这些知识白学了，还不如当初不学呢。其实，这两种观点都是偏颇的：前者对知识已经转化为能力感到困惑，而仍然误认为是知识在起作用；后者则没有看到自己的知识已经转化为能力，忘记的只是知识，而当时学习知识时所受到的思维训练和方法训练，实际上已经融化到个人的能力结构之中了，只不过是个人感觉不到罢了。
比如，对于从事文科研究的专家学者而言，中学时学习的数理化虽然后来没有直接用上，但通过学习数理化过程中已经得到了良好的逻辑思维训练，而这种思维训练已经发挥着潜移默化的作用。因此，我们就不能说学数理化对于从事文科的专家学者没有用；同样，对于从事理工科研究的专家学者而言，你也不能说你以前学的语文课没有用，因为语文对于训练你的语言能力、想象能力、阅读理解能力、写作能力和审美能力，都是极其重要的，甚至你要把自己的科研成果转化成文本，你也离不开语文能力。
所以，对于人才开发来说，最重要的就是能够在广采博取中获得更多的知识，经过阅读、理解、感悟、体验、思考等反复玩味、吟咏乃至循环往复的反思，大部分知识可以实现较大程度的融会贯通。我们忘记的主要是知识的碎片，获得的了融会贯通的知识结构，因广采博取而拓展了宽广的思维视野。
二、在提炼概括中对知识理性深化在提炼概括中对知识理性深化，这是知识转化为能力的第二个关节点。根据通常的理解，所谓知识，主要是指人们在认识世界和改造世界的实践中所获得的认识和经验的总和。
其中，人们对世界的认识包括感性认识和理性认识两个方面，而经验更是素朴的，尚缺乏理性的反思和理论的提升。显然，为了把知识转化为能力，。
6.毕业设计的作用和意义是什么
1、写毕业论文是对业已完成的学习的梳理和总结
毕业论文是学生在校学习期间的最后一次作业，它可以全方位地、综合地展示和检验学生掌握所学知识的程度和运用所学知识解决实际问题的能力。写毕业论文的过程，可以说、也应该是对专业知识的学习、梳理、消化和巩固的过程。同时，在调查研究、搜集材料、深入实际的过程中，还可以学到许多课堂上和书本里学不到的常识和经验。由于己往课程的考核、考查都是单科进行，考核、考查内容偏重于对本门课程所学知识的掌握程度和理解程度。而撰写毕业论文，它既要系统地掌握和运用专业知识、专业理论，又要有一定的自我创新能力和实际操作能力（如调查研究、搜集材料）。在这一过程中，学生可以把所学知识和理论加以梳理和总结，从而起到温故知新、融会贯通的作用。
2、促进知识向能力的转化
能力与知识的关系，相信大家都很清楚。知识不是能力，但却是获得能力的前提与基础。而要将知识转化为能力，需要个体的社会实践。毕业论文写作就是促进知识向能力转化的重要措施。
由于课程考试大都偏重于知识的记忆，范围也仅限于教科书所规定的内容，这种考试没有学生自我选择的空间（怎么考、考什么完全由教师决定），无法体现和实现学生的实际操作能力的提高。论文写作恰恰能弥补这一缺陷。论文的一个特点就是创新性，学生提出自己的新观点、新见解或实验成果，都必须建立在以前所学的专业知识、理论的基础之上。这样，论文的写作就会促进专业知识向应用能力的转化，培养学生的科学研究能力。撰写毕业论文，对培养和提高学生的分析问题能力、理论计算能力、实验研究能力、计算机使用能力、社会调查能力、资料查询与文献检索能力、文字表达能力，都会有所帮助。为以后从事相关工作和学术研究打下必要的基础。
3、通过问题反馈，对相关的教学工作提供参照信息
毕业论文中肯定会暴露出一些问题，这些问题或多或少的反映着学校的教学工作。对于学校和教师方面来说，如果大多数学生的论文写得好，内容和格式符合要求，且能发挥自己的见解，那么，就说明前期的教学工作取得了实际的成效，学生的素质培养没有出现什么偏差。相反，如果学生论文中出现的问题比较多，就说明教学中存在的问题比较多，就需要有针对性地加以改进和调整。
4、提高文章写作的水平和书面语言表达的能力
写作是传达信息的一种方式。现代社会是一个信息社会，各行各业都离不开信息。而信息的提供，信息的收集，信息的储存、整理、传播等等都离不开写作。对于高校学生来说，不论从事哪种专业的学习，都应当具有一定的书面表达能力。因为，进入社会后，无论在哪个行业、哪个单位，从事哪个职业，书写的能力是不可缺少的。
从事社会调查，是撰写论文过程中非常重要的一步。调查完后，要将调查结果整理成书面材料以便研究。在这个过程中，可以锻炼学生的书面表达的能力。
写毕业论文的过程也是训练写作思维和能力的过程。要写论文，就必然会遇到如何收集、整理和鉴别材料，如何进行社会调查、如何分析和整理调查结果，如何写提纲和起草，如何修改和传递等方面的常识、方法、技能。通过撰写毕业论文，可以有效提高获取信息情报的能力，语言和文字表达的能力，社会活动、交往、调研的能力等等。从这个意义上说，毕业论文不是一种形式，它内在的功能是多方面的。
5、为未来工作、研究做好准备
毕业论文是一个总结性质和习作性质的文章。它具有承前启后的中介性职能。一个学生，在大学毕业以后，或走上社会从事实际工作或继续学习和深造。毕业论文的写作，对以前而言是总结，对以后而言是开路。总结以前是为了便于以后的工作和学习。它标志着一个阶段的结束，启示着一个新的阶段的来临。所以，我们写毕业论文，等于是在两个阶段之间进行“切换”。论文写得好，对于未来的工作、学习是有利的。每个毕业生，都应当以积极的态度、正确的方法投入这项工作.用实际行动为前一段的学习画上句号，为未来的工作和学习开创新的序曲。
7.如何将知识转化为执行能力
作为企业的员工，必须要有执行力。
如果没有能力就谈不上执行，而能力是要靠知识来武装的。英国著名哲学家培根说：“知识就是力量。”
其实知识本身并不具有力量，只有当知识转 化为明确的目标和具体的行动时，也就是说把知识转化为执行能力时，才会起到一定的作用，才 会增强我们解决实际问题的本领。 尽管许多员工都已经懂得了知识的重要性，然而却有许多人学习力不足，缺乏将学到的知 识转化为解决实际问题的办法的能力。
某企业招聘工人技师，一名本单位的员工决定去竞聘这个职位， 为此他下了 一番工夫， 把那些有可能要考的深奥理论都背了个滚瓜烂熟，以95分的成锈顺利通过了文化理论考 试。 理论知识过关， 这只是通往成功的第一步， 还要进行另一轮考试 —— 现场操作考核，即 在规定的时间内排除“故障”，也可以说是面试。
可惜， 这回他没考好，只得了 6 0 多分。他 很沮丧，明明自己把那些现场排除故障操作要领都背得滚瓜烂熟，怎么在实际操作中就用 不上了呢？看来自己是没有学到点子上。
虽然他的理论成绩彳艮好，企业还是没有招聘他。倒是理论成绩比他差，而操作成绩比他 好得多的被聘上了。
按理论和操作两门的总分数来说，他甚至还要高于那个被聘上的人。 他有点不服，对负责考核的人说：“我的总成绩是最好的， 为什么不聘用我，而聘用比我 总分还低的人呢？” 负责人是这样解释的：“我们需要的是具有实际操作技能的人，要的是有绝技、有绝活 的能工巧匠，要的是能现场解次实际问题的人，而不是一个书呆子式的人。
”小说家柯南•道尔笔下的大侦探福尔摩斯曾说过这样一段话：“我的知识就像我酒柜里的 酒 ， 虽然不是很多，也不是很名贵，但我知道它在哪里，需要用时就能拿出来。而不像有的人，虽 然酒柜很大、酒很多，但杂乱无章，需要用时不知拿什么。”
这实际上说明了一个道理：拥有知识并不等于拥有能力。 虽然福尔摩斯没有多么渊博的知 识和高深的学问，但他善于把知识转化为能力，善于动脑子，善于推理和联想，因而破获了许多 别人破获不了的案子。
而有的人虽然学富五车，但他掌握的只是书本上的知识，在实践中却不 知如何运用。这样的人，知识再多又有什么用呢？英国过去有个名叫亚克敏的人，除了读遍家中七万多册藏书外， 还博览群书，见书就 读，可以说是一个很有学问的人。
尽管他读了那么多的书，可是他只为读而读，一辈子也没 写过一篇文章，也没有对社会做过任何贡献，是一个典型的读死书的呆子。学习是一个长期的修炼过程。
一个人如果像亚克敏那样对待读书，不学以致用，不善于把 学到的知识运用到实际工作中，落实在行动上，即使是“学富五车、才高八斗”，也不能说达到了 学习的最终目的，也是毫无意义的。 因为即使从书本上学到再多的知识，如果不把它转化为工作的能力，不转化为物质的财富， 那知识也实现不了它应有的价值。
在职场也是如此，作为一名员工，不管你拥有多么渊博的知识，如果不知道学以致用，只是 纸上谈兵，是不会取得任何成就的。 集琦生化公司总经理郭正在致全体员工的一封信中着重提到了“把握规律、以能致用”。
他说：“在这个竞争激烈的社会里，一个人是否有竞争力，是以他的工作能力为衡量标准的，并不 是以学历、文凭或职称为衡量标准的，人才竞争最终体现为工作能力的竞争，有能力的员工才会 被提拔、被提升。世界万物中都存在着自然规律，会学习的人，有学习意识的人才会懂得举一反 三、学以致用、快速提高工作技能和水平，才能为企业做出更大的贡献。
企业永远为那些会学习、懂利用、为企业创造利润和价值的员工提供晋升空间。”阿灵是一所普通大学的学生，学的是计算机专业。
毕业前夕，在亲戚的帮助下，他进入 某大城市的一家科研机构实习。 刚去时，人生地不熟，他只好看着别人做， 显得有点无聊。
领导看他闲着也是闲着，便 交给他一份资料， 说：“实习期间完成就行了，到时给你个实习鉴定。 ”接过那摞资料翻了翻，他二话没说，就在计算机上忙乎了起来。
几天以后，他把结果交 给了领导。 领导当时有点不大相信，仔细地看了看那些资料才确信，阿灵做得非常完美，便暗暗地 对这个学生有点刮目相看，想再试试他的才干。
于是，又陆续交给他几项任务，并且规定的 时间也很少，而这一切都没有难倒阿灵，他居然都是提前完成。 实习结束后，阿灵回到学校。
当别人都在为毕业找工作而忙得四处求职时，他实习过 的那个单位却来到学校，点名要跟他签约。 有人跟这家科研单位的领导说：“那么多重点大学毕业的本科生、研究生你不要，却要 一个普通的大专生，是不是他家有特别的关系，走后门进来的？”领导很正经也很严肃地说：“这一点我可以完全肯定，不是走后门进来的。
他确实是有 能力，能做成事。” 事实证明，阿灵确实是一个有能力的人。
以往由人工做的事，由于烦琐、计算等方面取 复杂，容易出误差，而且又费时费力。而他却凭着过硬的计算机技术的应用，不仅减轻了部 门工作量、节省了人手， 还大大提高了工作效率。
后来， 单位的上级部门听说他很有才能，便借调他去帮忙， 结。
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