众文网1.浅谈教师如何正确对待幼儿的告状行为
摘要：幼儿的告状行为在幼儿园的一日活动中非常常见，教师如何正确的处理关系着幼儿今后的发展，因此必须谨慎。
每个幼儿都有起个性特点，教师应多给予心灵的支持与爱护。本文阐述了幼儿告状的类型、表现及原因，针对实际教学中教师对幼儿告状行为处理方面存在的误区，给出笔者自己的建议。
关键词：正确对待 幼儿 告状行为一、告状的涵义与幼儿的实际交往中，幼儿的告状行为很常见，集中年龄为三至四岁。随着人们对幼儿教育的关注，对待幼儿告状行为的研究也越来越多。
孩子爱告状，是让幼儿教师为之头疼的一个问题。那么，到底什么是幼儿告状？研究表明：幼儿的告状就是幼儿由于受同伴侵犯或发现同伴某种行为不符合集体规则等原因而引起的指向教师的言语行为。
二、幼儿告状的特点及原因（一）告状的特点1、幼儿告状的内容从直接与个人有关的内容逐步发展到同伴与同伴间的内容；告状的动机从受了欺负需要教师保护，逐步发展到关心同伴需要教师帮助解决；其要求解决的强度也是由个人→同伴→同伴与同伴之间。2、告状与幼儿的认知发展、道德判断力、道德评价能力的发展密切相关。
能掌握一定的行为规则，善于观察，关心周围事物的幼儿，易向老师告状。由于幼儿的道德判断受自身以外的价值标准支配，具有客观的性质，是一种他律水平的道德，对于什么是是非、好坏和善恶还不能独立地进行判断，带有明显的直观、具体和肤浅的特点，道德概念和道德知识也是比较贫乏的。
所以，对父母和教师就有很大的依赖性。为此，年龄越小，告状的频率就越高。
3、幼儿的告状与其年龄特点有关。小班幼儿处在自我中心阶段，告状的内容多属于自身利益有关的，要求解决的强度高。
中班幼儿开始转向注意同伴的行为规范。大班幼儿则更多地关心同伴与同伴之间的相互关系。
由于年龄小，心理简单，心理有了什么思想、情感马上就会表现出来，行动也特别容易外露；不像年龄较大的孩子，心理比较复杂，善于掩饰自己的思想。所以，往往由于一点具体的小事，就极易引起他们的矛盾、纠纷，甚至动起手来，矛盾多、纠纷多，当然“告状”的也就多了。
4、幼儿告状与幼儿的个性有关。 个性活泼开朗、外向，善于交往的幼儿告状的次数多，且属“检举型”，个性内向、胆怯的幼儿则很少告状，且属“保护型”。
（二）告状的原因本人认为孩子的告状不完全是一些鸡毛蒜皮的小事，告状的背后能反映出孩子许多的心理现象，作为教师必须真正读懂孩子告状的“信息内涵”，并做出正确的处理反应。本人认为孩子告状一般是处于以下几种原因：1、直接原因（1）直接诱发“告状”事件的原因：①幼儿自身受到侵犯，希望通过告诉家长得到同情和保护。
②班级规则或荣誉受到损毁。③某些事情触动了幼儿的嫉妒心和同情心。
（2）幼儿心理方面的原因：①幼儿的自我防御本能。②幼儿有希望他人认可的心理需要。
③缺乏交往技巧。④判断力较差，依赖性较强。
（3）对别人的行动产生了误解如：相互间玩游戏时，由于对方不慎而造成的无意伤害。也有一类属“恶人先告状”，自己欺负了别人，企图通过告状得到父母和老师的庇护。
2、间接原因：（1）普遍缺乏对幼儿独立意识。（2）过分关注或夸大幼儿的情绪体验。
三、幼儿告状的误区在幼儿之间的交往中，当幼儿遭遇到不合理、不公平时，许多幼儿就会选择到幼儿园里的最高法官——教师处告状。这种告状是幼儿心中有不满而采取的外显情绪的行为反应，如果能得到教师的认真受理，这必能让幼儿消消气，甚至是出出气，这对其心理健康发展是有益的。
教师在实际的教学中，对待幼儿告状存在以下不正确的处理方式。1、不予理睬有的老师认为幼儿的告状都是无理取闹，你越理会就会告的次数越多，最好不理睬。
有的老师只要幼儿一告状，不管因为什么原因，都会表现出不耐烦，还没等幼儿表达清楚就以“我知道了”、“我一会看”等等来回答或不问青红皂白的就责怪幼儿。2、应付式还有的老师遇到幼儿告状时，惯以“哦”、“我知道了”、点点头等方式来应付幼儿，说后并没有具体的处理方式。
3、一味的鼓励有的老师认为，幼儿的告状是一件好事，是幼儿道德感发展的表现，值得鼓励。因此，老师只要有幼儿来告状，第一反应就是对幼儿表扬一翻，长此以往就养成了幼儿爱告状的习惯。
4、一味斥责有的老师为了不要让幼儿养成爱告状的习惯，就采取另一种极端的处理方式——斥责，不管有没有理，先责备一顿在说。在幼儿园中，经常会听到孩子“打小报告”的声音：“老师，老师，阳阳打我了。”
“老师，明明不收拾玩具就去吃点心。”对于这种告状的现象出现的次数十分频繁。
如何正确对待这种现象，根据幼儿心理需求、认知水平来正确教育，是幼儿教育中值得研究的课题。我们通过对某园中、大班一个月内的调查内容加以记录表明：平均每天每班有60%的幼儿向老师告状，有的幼儿每人每天告状次数高达5次之多，这种现象应该引起幼教工作者的重视。
那么，孩子们为什么爱告状呢？告状又有哪些特点呢？四、幼儿告状的类型及教师正确的处理方法（一）幼儿告状的类型主要有以下几种：。
2.幼儿园教师论文：孩子爱“告状”怎么办
孩子“告状”是难免的，他们便“告状”；时说的别人的缺点，以示别人不好而自己好，并从孩子的角度去尊重和理解他，搬弄是非等坏习惯，你应该怎样呢，或受了委屈，但不应完全相信自己孩子的话，以求成人帮助解决问题：1。
孩子"。成人应弄清孩子“告状”的原因、为渲泄紧张情绪而“告状”，但遇到大事，我忙着呢，应鼓励。
但孩子总是先看到别人的缺点。3？”以帮助自己的孩子从中吸取教训，会使孩子更感委屈。
所以。有的孩子与伙伴发生了矛盾有的孩子喜爱“告状”，否则会养成孩子的依赖心理！”或简单地应一句。
当孩子“告状”时，适当安慰孩子。成人应耐心倾听：“**这样做不对，减少忧虑，孩子喜欢告别人的状，而向成人“告状”，更不应找别的孩子的家长争吵。
这实际上是孩子渲泄紧张情绪、孩子“告状”是为了寻求解决问题的方法，该怎样解决问题，成人应做出什么反应呢、不要养成孩子爱“告状”的习惯。爱“告状”的原因有以下几方面。
孩子把成人作为诉说的对象，说完后会心满意足。成人应留心、启发自己的孩子说出事情的过程。
4。孩子遇到问题时常手足无措。
2，应尽量鼓励孩子自己解决问题、“告状”说明孩子有了一定辩别是非的能力，而对自己的缺点、理解孩子的态度认真倾听。2，即使这些缺点与别人的一样也不容易发现、弄清事实，千万不要事事包办代替。
3?1。当孩子“告状”时、以尊重，想想是谁的错，了解自己孩子的缺点。
当孩子“告状”时，成人不应以“去，帮助孩子寻求解决问题的办法：“知道了、小事都“告状”的孩子就让人头疼了。”这样的方法去对待，这对孩子是不礼貌、不尊重的、通过“告状”；告状"，很可能也是他自身的缺点，并启发孩子，还会助长孩子只看别人的缺点，不看别人的优点，以达到心理平衡的过程。
3.浅谈幼儿告状行为的产生及处理方法
去百度文库，查看完整内容>内容来自用户：洁洛卡浅谈幼儿告状行为的产生的原因及正确处理方法解放军国际关系学院幼儿园张莹摘要：本文采用了观察法，对幼儿的告状行为从不同方面进行分析，幼儿的告状在幼儿园中很常见，教师的处理方式对幼儿今后的发展有着一定的关系。
因此必须慎重，本文阐述了幼儿告状的原因，针对实际教学中幼儿告状行为处理方面存在的一定误区，给出教师如何正确对待幼儿告状行为的几点建议。关键词：幼儿告状、原因、处理“老师，**打我！”“老师，他不收玩具！”“老师，**不和我玩！”上述情况在幼儿园可以说屡见不鲜，孩子的告状行为看起来事小，但处理不当会影响幼儿之间，幼儿与教师之间的关系，并会对幼儿性格和品质的形成产生影响。
因此，正确认识和处理幼儿的告状行为在幼儿园的工作中显得尤为重要。一、告状行为产生的原因通过我的观察，我发现幼儿频繁出现的告状行为是有其自身特点和多种因素造成的。
这些看似小事的告状行为，其实与幼儿的身心发展十分密切，甚至会影响到幼儿以后的性格和品质。研究发现，幼儿的告状行为是有其自身原因的：孩子“告状”其实是一种依赖心理的表现，同时，幼儿经常告状也是由他们的年龄特征决定的，儿童的道德认识还处在一个非常幼稚的阶段，道德概念和道德知识也是比较贫乏的，他们对于什么是好坏的理解带有自己直观具体的特点（一）2。
4.幼儿园教师论文：孩子爱“告状”怎么办
有的孩子喜爱“告状”。
爱“告状”的原因有以下几方面： 1、为渲泄紧张情绪而“告状”。有的孩子与伙伴发生了矛盾，或受了委屈，而向成人“告状”。
这实际上是孩子渲泄紧张情绪，减少忧虑，以达到心理平衡的过程。孩子把成人作为诉说的对象，说完后会心满意足。
2、“告状”说明孩子有了一定辩别是非的能力。但孩子总是先看到别人的缺点，而对自己的缺点，即使这些缺点与别人的一样也不容易发现。
所以，孩子喜欢告别人的状，以示别人不好而自己好。 3、孩子“告状”是为了寻求解决问题的方法。
孩子遇到问题时常手足无措，他们便“告状”，以求成人帮助解决问题。 当孩子“告状”时，成人应做出什么反应呢？ 1、以尊重、理解孩子的态度认真倾听。
当孩子“告状”时，成人不应以“去，我忙着呢！”或简单地应一句：“知道了。”这样的方法去对待，这对孩子是不礼貌、不尊重的，会使孩子更感委屈。
成人应耐心倾听，并从孩子的角度去尊重和理解他。 2、弄清事实，帮助孩子寻求解决问题的办法。
成人应弄清孩子“告状”的原因，适当安慰孩子，但不应完全相信自己孩子的话，更不应找别的孩子的家长争吵，应鼓励、启发自己的孩子说出事情的过程，想想是谁的错，该怎样解决问题。 3、通过“告状”，了解自己孩子的缺点。
孩子"告状"时说的别人的缺点，很可能也是他自身的缺点。成人应留心，并启发孩子：“**这样做不对，你应该怎样呢？”以帮助自己的孩子从中吸取教训。
4、不要养成孩子爱“告状”的习惯。孩子“告状”是难免的，但遇到大事、小事都“告状”的孩子就让人头疼了。
当孩子“告状”时，应尽量鼓励孩子自己解决问题，千万不要事事包办代替，否则会养成孩子的依赖心理，还会助长孩子只看别人的缺点，不看别人的优点，搬弄是非等坏习惯。
5.如何处理幼儿告状行为及反思
在幼儿园里，幼儿告状是一种常见的现象。如“老师，他打我了、他推我了。”“老师，他看别人的书。”“老师，她口袋里有东西。”……听了孩子的告诉，我一般都当“消防员'，哪里“着火”了就冲到哪里“救火”，结果是每天告状的越来越多，我觉得繁琐无比，有些时候由于处理方式简单、粗暴，留下了“后遗症”，反而让人觉得问题越解决越多了。后来通过分析反思，查阅相关资料。我认识到：幼儿告状有不同的动机和情况，如果针对不同类型的告状，引导幼儿自己学会化解矛盾，解决问题，不仅可以在集体中建立良好的人际关系，形成良好的班级氛围，而且对于幼儿各方面能力的发展也会起到积极的作用。于是，我在不同的活动形式进行了一些教育尝试。
让幼儿在告状中学会分析。比如“老师，俊涛在桌子上画画。”“老师，文怡插队还推我。”“老师，佳豪把书撕下来折飞机”。对于以上明显违反班级常规的行为，我在发现以后立即制止。如果对于此类告状不予理睬，幼儿就会认为老师的敷衍，是对此类行为的默认，会将不良效应扩大化。在接下来的课余时间中，我组织幼儿进行讨论：他们这样做对吗？为什么不对？结果会怎样？如果你看到了他这样做应该怎么办？通过讨论，引导幼儿逐渐学会关注同伴行为的后果，做出自己的是非判断，从而促进幼儿道德判断力发展。
让幼儿在告状中学会自己处理分歧。如“老师，我先拿到了这个玩具，浩然和我抢。”“老师，哲浩坐我的椅子。”“老师，洲浩把我的积木推倒了”。在班集体中，总有幼儿争抢过程中的告状，被侵犯的同伴会来告状，带着一种求助心理。对于此类告状，我在全体幼儿面前，通过情景表演再现冲突过程，让幼儿说一说该怎么办？这样不仅能激发幼儿解决问题的无限创意：如游戏“石头、剪子、布”谁赢了，谁先玩玩具，或拿只玩具转一转，哪一边转到谁，谁就先玩。还鼓励告状者大胆地与他人协商、沟通，提高他们独立处事的能力。如，“你告诉洲浩，你把我的积塑推倒了，你要帮我重新搭起来。”同时对那些喜欢侵犯别人的孩子，也要给予批评引导：你为什么推人家的积塑，这样做对不对？你现在应该怎样做？”让双方都能从冲突中学习正确的交往行为与解决问题的技巧。
让幼儿在告状中学会宽容。如“老师，美琪，踩到我的脚了”“老师，慧婷看我的书”。此类行为幼儿在很多时候会犯一些“无心之过”，而这些过错在被侵犯的同伴觉得是不可饶恕的。对此，我在集体活动中，组织孩子进行讨论：当小朋友把你撞倒或把你的东西碰坏了，你该不该向老师告状？在活动后，幼儿明白了：我们要宽容别人的过失，犯了错误的小朋友也要及时向同伴道歉。同时，结合一些互相宽容友爱的故事渗透教育幼儿。
通过一段时间的主题活动、游戏活动、集体讨论活动等教育，不仅告状现象明显极少了，幼儿的互助友爱的能力也有所提高。
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