众文网1.求一篇论文,关于口语在英语中的作
(1)。
We study spoken English so as to make oral communications, so this order of importance of oral English study should be followed: Fluency, Accuracy, and Appropriateness。 That is to say, we have to pay more attention to practical communicating ability instead of only laying emphasis on the grammatical correctness。
(2)。Try to find some partners practicing oral English together and English corner is a good place as where we may exchange English study experience, widen our sight and improve interest in English。
(3)。If English partners are not easy to get, then we have to create an English environment ourselves by speaking English to ourselves。
*(4)。This method is very effective and easy to insist on--interpreting Chinese-English novels or books。
First we read the Chinese parts and then try to interpret them into English and then compare our interpretation with the original versions in the novels or books so that we can find out the mistakes, shortcomings and progresses in our interpretation。
2.教师职业口语的特点论文一千字
课堂教学语言的艺术性和课堂教学效果有着密切的关系。
语言是信息的载体，是教师传授知识的必备工具。当前，口语教学存在许多问题，学生口语交际能力并没有明显的提高。
调查发现，制约学生口语交际能力发展的不利因素主要有：口语交际训练缺乏计划性，训练量少；与语文教学脱节，训练效果得不到巩固；训练流于形式，没有落到实处；内容远离学生生活，缺乏真实性和实用性；没有互动和合作，缺乏交互性；教师在教学过程中的主导性发挥不好，教学质量低。教师的课堂语言是面对着特殊的教育对象，它不同于自然语言，它是为达到教学目的而经过加工和设计的语言。
教师的语言是用标准语或比较标准的普通话表达的符合教育教学要求的教师用语。在从事教师工作完成教育教学任务中运用的口语，是教师实施教育教学工作中最基本、最常用的手段，是教师从事特殊劳动最重要的工具。
它符合教育教学的一般规律，符合学生个性心理特征与认识发展规律，符合特定的教育教学目标的要求。教师的课堂语言艺术在整个教学过程中，将起着很重要的作用，教师口语的修养高低，直接影响到教育教学的成败。
因此，从这点出发，每位肩负重担的教育工作者都应加强语言修养，使自己的语言风格化，变成教书育人的强大的、有力的武器。 一、教师口语形成中的制约条件 教师口语是指教师在进行教学、教育过程中而经常运用的行业用语。
主要包括教学口语和教育口语，也包括与教学、教育相关工作的口语，如与学生家长的谈话，同行在教学研讨中的谈话，等等。各行各业由于其职业特点的不同，都有各自的行业用语，教师职业口语就是教师的行业用语。
教师说话要声音宏亮、吐字清楚、抑扬顿挫、语调自然、语言流畅，这也是教师职业口语的规范内容。让学生听得清，才能听得懂，教学才会有效率。
1.教师口语交际对象的特殊性 教师工作的对象是学生，而教师对学生的教育教学工作也主要是通过口语交际来完成的。师生关系的特殊性在很大程度上制约着教师言语表达的目的、要求、方式方法以及在交际过程中表达出来的权威性、情感性等特征，因此，教师口语的运用必须同青少年这个特殊的交际对象的年龄特征、个性心理、文化素养等相适应，否则，就不受他们欢迎，也就无法达到教育目的。
2.教师口语交际目的的特殊性 教育是培养社会接班人的事业。教师同学生在口语交际的目的总是同特定的培养目标联系在一起，这个口语交际的特殊目的，不仅是教师口语交际的根本动力，也制约着教师口语交际的内容、要求和方式方法，无论是面对全体学生的讲话还是个别谈心，无论是上课还是课后交谈，教师都必须运用口语这个交际工具达到熏陶、教育、培养学生的目的。
3.教师口语交际环境的特殊性 学校是教育场所，师生的口语交际活动主要是在校园内进行的，特定的学校环境必然反映出时空、社会变化和心理等诸方面的种种特征，言语活动不仅直接影响到说话者情绪，而且有激发、暗示和一定程度的控制作用。师生之间，由于教师处于教育者的主导地位，他的言语带有更多的权威性。
有经验的教师往往利用这个教育的有利因素，在不同的场景中进行不同目的的口语交际。 二、教师口语的作用与意义 教学是一门艺术。
教师口语对学生的听课效果起着举足轻重的作用，它不仅决定 着学生课堂的脑力劳动效率，还能制约教学质量的高低。 1.教育性 教师被誉为“人类灵魂的工程师”，人类精神的传播者和建设者。
因此，教师的每一句工作用语都必须以能给学生积极、进步的影响为准则，而绝不与此相反，应具有鲜明的思想教育性。因此，教师应做到言行一致，“言必信，行必果”，成为学生的楷模。
2.科学性 教学和教育本身就是科学，一是要以科学的规律指导教学和教育，二是讲述的内容一定要科学，即正确无误，这两个方面构成了教师职业口语的科学性。教育教学内容的科学性，势必决定了教师用语的科学性。
教师做思想品德教育时，一定要入情入理，符合实际。批评要有证据，表扬要有分寸。
不同的对象，要有不同的口语形式，把思想工作做到学生的心坎里。对学生进行教育要得法，方法得当、说话得体，就会使学生心服口服。
教师给学生讲课，作辅导工作时，用语必须准确，简练，得体。 3.规范性 教师语言的规范性是教师“为人师表”的最基本的要求。
教师口语应当是标准或比较标准的普通话，语言流畅，节奏明快，慢而不拖沓，快而不杂乱。遣词造句要符合现代汉语的习惯，要避免冗长、��嗦或者随兴所至东拉西扯，任意延伸。
规范的语言必须是纯净的，要禁绝污言秽语，要避免口头禅，要学会使用礼貌用语，做到语言文明。 4.生动性 教学和教育的特定对象与特定环境，决定了教师职业口语一定要具有生动性，教师口语的生动性会增强教学口语和教育口语的可接受性。
教师语言要活泼、鲜明，使学生如临其境，如见其人，使抽象的道理具体化。教师口语要善于运用修辞来增强语言的艺术表现力。
教师在口语中要倾注真挚充沛的感情，情动于衷而溢于言表。好的教师能让自己的学生在情感深处产生震撼，这和他充满真情的语言分不开的。
3.教师职业口语的特点论文一千字
课堂教学语言的艺术性和课堂教学效果有着密切的关系。
语言是信息的载体，是教师传授知识的必备工具。当前，口语教学存在许多问题，学生口语交际能力并没有 明显的提高。
调查发现，制约学生口语交际能力发展的不利因素主要有：口语交际训练缺乏计划性，训练量少；与语文教学脱节，训练效果得不到巩固；训练流于形 式，没有落到实处；内容远离学生生活，缺乏真实性和实用性；没有互动和合作，缺乏交互性；教师在教学过程中的主导性发挥不好，教学质量低。教师的课堂语言 是面对着特殊的教育对象，它不同于自然语言，它是为达到教学目的而经过加工和设计的语言。
教师的语言是用标准语或比较标准的普通话表达的符合教育教学要求 的教师用语。在从事教师工作完成教育教学任务中运用的口语，是教师实施教育教学工作中最基本、最常用的手段，是教师从事特殊劳动最重要的工具。
它符合教育 教学的一般规律，符合学生个性心理特征与认识发展规律，符合特定的教育教学目标的要求。教师的课堂语言艺术在整个教学过程中，将起着很重要的作用，教师口 语的修养高低，直接影响到教育教学的成败。
因此，从这点出发，每位肩负重担的教育工作者都应加强语言修养，使自己的语言风格化，变成。课堂教学语言的艺术性和课堂教学效果有着密切的关系。
语言是信息的载体，是教师传授知识的必备工具。当前，口语教学存在许多问题，学生口语交际能力并没有 明显的提高。
调查发现，制约学生口语交际能力发展的不利因素主要有：口语交际训练缺乏计划性，训练量少；与语文教学脱节，训练效果得不到巩固；训练流于形 式，没有落到实处；内容远离学生生活，缺乏真实性和实用性；没有互动和合作，缺乏交互性；教师在教学过程中的主导性发挥不好，教学质量低。教师的课堂语言 是面对着特殊的教育对象，它不同于自然语言，它是为达到教学目的而经过加工和设计的语言。
教师的语言是用标准语或比较标准的普通话表达的符合教育教学要求 的教师用语。在从事教师工作完成教育教学任务中运用的口语，是教师实施教育教学工作中最基本、最常用的手段，是教师从事特殊劳动最重要的工具。
它符合教育 教学的一般规律，符合学生个性心理特征与认识发展规律，符合特定的教育教学目标的要求。教师的课堂语言艺术在整个教学过程中，将起着很重要的作用，教师口 语的修养高低，直接影响到教育教学的成败。
因此，从这点出发，每位肩负重担的教育工作者都应加强语言修养，使自己的语言风格化，变成教书育人的强大的、有 力的武器。 一、教师口语形成中的制约条件 教师口语是指教师在进行教学、教育过程中而经常运用的行业用语。
主要包括教学口语和 教育口语，也包括与教学、教育相关工作的口语，如与学生家长的谈话，同行在教学研讨中的谈话，等等。各行各业由于其职业特点的不同，都有各自的行业用语，教师职业口语就是教师的行业用语。
教师说话要声音宏亮、吐字清楚、抑扬顿挫、语调自然、语言流畅，这也是教师职业口语的规范内容。让学生听得清，才能听得 懂，教学才会有效率。
1.教师口语交际对象的特殊性 教师工作的对象是学生，而教师对学生的教育教学工作也主要是通过口语交际 来完成的。师生关系的特殊性在很大程度上制约着教师言语表达的目的、要求、方式方法以及在交际过程中表达出来的权威性、情感性等特征，因此，教师口语的运 用必须同青少年这个特殊的交际对象的年龄特征、个性心理、文化素养等相适应，否则，就不受他们欢迎，也就无法达到教育目的。
2.教师口语交际目的的特殊性 教育是培养社会接班人的事业。教师同学生在口语交际的目的总是同特定的培养目标联系在一起，这个口语交际的特殊目的，不仅是教师口语交际的根本动力，也 制约着教师口语交际的内容、要求和方式方法，无论是面对全体学生的讲话还是个别谈心，无论是上课还是课后交谈，教师都必须运用口语这个交际工具达到熏陶、教育、培养学生的目的。
3.教师口语交际环境的特殊性 学校是教育场所，师生的口语交际活动主要是在校园内进行的，特定的学校 环境必然反映出时空、社会变化和心理等诸方面的种种特征，言语活动不仅直接影响到说话者情绪，而且有激发、暗示和一定程度的控制作用。师生之间，由于教师 处于教育者的主导地位，他的言语带有更多的权威性。
有经验的教师往往利用这个教育的有利因素，在不同的场景中进行不同目的的口语交际。 二、教师口语的作用与意义 教学是一门艺术。
教师口语对学生的听课效果起着举足轻重的作用，它不仅决定 着学生课堂的脑力劳动效率，还能制约教学质量的高低。 1.教育性 教师被誉为“人类灵魂的工程师”，人类精神的传播者和建设者。
因此，教师的每一句工作用语都必须以能给学生积极、进步的影响为准则，而绝不与此相反，应具有鲜明的思想教育性。因此，教师应做到言行一致，“言必信，行必果”，成为学生的楷模。
2.科学性 教学和教育本身就是科学，一是要以科学的规律指导教学和教育，二是讲述的内容一定要科学，即正确无误，这两个方面构成。
4.小学英语教师定中高论文范文重视口语教学
培养运用语言能力用英语获取信息能力何提高听说能力尤其口语能力英语教主要问题教师四面着手：培养信让敢说英语；激发兴趣让说英语；创设情景让说英语关注别让都说英语达激发习英语兴趣培养习英语积极态度使建立习英语自信；培养具定语良语音、语调、书写基础及良习习惯使初步具用英语进行简单交流能力新课标教目 【关键词】 培养信 激发兴趣 创设情景 关注别 英语教目激发习英语兴趣培养习英语积极态度使建立习英语自信；培养具定语良语音、语调、书写基础及良习习惯使初步具用英语进行简单交流能力由见培养运用语言能力用英语获取信息能力何提高听说能力尤其口语能力英语教主要问题作名英语教师笔者浅谈何效提高口语表达能力 、培养信让敢说英语 理紧张怕犯错信足其说能力自受影响首先要树立自信说英语自信主要自于教师评价教师要相信能力鼓励胆说 第善于典故引导让主培养自信用先进事迹鼓舞帮助树立英语习自信起点志者事竟三千越甲吞吴古今外勤能补拙例胜枚举我用疯狂英语创立者李阳其其事激励基础差要紧笨鸟先飞关键我要引导树立起英语自信：别讲口流利、纯、道英语我定能 第二善于表扬激励让重新拾起自信孩自信父母教师批评责备才让失自信作教师首先要信要给关护要些表扬少些批评责备要说：能行师相信说意味着师重视、关怀期待做能师及肯评价自赏识、重视愉快、积极增强自信反情绪低落、、缺乏信即使做错要全盘否定更能讽刺、挖苦要事论事帮助析错误原鼓励想办战胜困难 第三善于创造机让始终保持自信培养自信条件让断功体验失败体验则使自能力产怀疑教师要根据发展特点性差异提适合其水平任务要求确立适目标使其经努力能够完注意启发习主性积极性并善于创造机让体检功肯定自能力拥自信 二、激发兴趣让说英语 兴趣谈影响习态度要素确实习程起着关键作用英语往往兴趣发若强行要英语反给更理负担引起厌情绪教师应该结合教材内容精设计与实际紧密结合、形式、泼课堂教让自、舒氛围习运用语言激发说英语兴趣调讲英语积极性。
5.求师范类英语中文毕业论文
英语师范类毕业论文—黑色与black的区别 By looking at " 黑色与black ", it seems that there is no difference between them. They look like one another's translation in both Chinese and English. If we view these two words culturally, we will find that many cultural differences are between them. I'm trying to give an interesting discussion based on the cultural perspectives of these two words. In China， "黑色" is the colour of black which symbolises unfortunate and religious things. For example, it is not welcome in all kinds of festivals and happy events in China. As Chinese, we all know that "黑色" means bad luck and death. Hehe ^_^ Yeh, we don't mention and joke about such colour when we are celebrating happy events. Especially, in Spring Festival, such colour is extremely forbidden. On the other hand， "黑色" is often seen at funeral. People are often in black, to the point of respect. Additionally, this colour also indicates evil in Chinese culture. Some Chinese people use this colour to curse others which is never encouraged. All together， "黑色" is mainly associated to bad luck and death in China. However, black has many different meanings in western culture. Firstly, the black is pertaining to any of the various populations characterized by dark skin pigmentation, specifically the dark-skinned people of Africa, Oceania, and Australia. Not surprisingly, traditional wedding dresses often come with black (for the groom) and white (for the bride) in the West. Furthermore, black can represent danger, evil and death in the West. Interestingly, there are many English idioms connected with black. For example, black out (lose consciousness temporarily), black and white (print), black look (angry look), black humor (harshly ironic), black words (angry words), black Friday (unlucky day), in the black (prosperous), etc. Last and certainly not least， " 黑色与black " can present many differences which are distinguishable from different cultural perspectives!。
6.小学英语教学论文 浅谈如何提高小学英语口语
培养学生运用语言的能力和用英语获取信息的能力，如何提高学生的听说能力，尤其是口语能力，是小学英语教学中的一个主要问题。
教师可从以下四方面着手：培养信心，让学生敢说英语；激发兴趣，让学生爱说英语；创设情景，让学生多说英语。关注个别，让学生都说英语。
从而达到激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使学生建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯，使学生初步具有用英语进行简单日常交流的能力这个新课标的教学目的。 【关键词】 培养信心 激发兴趣 创设情景 关注个别 小学英语的教学目的，是激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使学生建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯，使学生初步具有用英语进行简单日常交流的能力。
由此可见，培养学生运用语言的能力和用英语获取信息的能力，如何提高学生的听说能力，尤其是口语能力，是小学英语教学中的一个主要问题。作为一名小学英语教师，笔者浅谈如何有效地提高学生的口语表达能力。
一、培养信心，让学生敢说英语。 当小学生心理上紧张，怕犯错，信心不足，其说话的能力自然受到影响。
因此，首先要树立学生的自信心。小学生说英语的自信心，主要来自于教师对他们的评价。
因此，教师要相信学生的能力，鼓励学生大胆说。 第一，善于典故引导，让学生主动培养自信心。
用先进事迹鼓舞人，是帮助学生树立英语学习自信心的起点。“有志者事竟成，三千越甲可吞吴”。
古今中外勤能补拙的例子也不胜枚举。我常用“疯狂英语”的创立者李阳其人其事来激励学生。
基础差不要紧，笨鸟先飞，关键是我们要引导学生树立起学好英语的自信心：别人可以讲一口流利、纯正、地道的英语，我们也一定能！ 第二，善于表扬激励，让学生重新拾起自信心。孩子是很自信的，父母和教师过多的批评和责备才让他们失去了自信。
作为教师对他们首先要有信心，要多给他们关心和爱护。对他们要多一些表扬，少一些批评和责备。
要常对他们说：“你能行，老师相信你。”这对学生来说，就意味着老师的重视、关怀和期待。
如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识、重视，就会愉快、积极，增强自信心。反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。
即使他们做错了，也不要全盘否定，更不能讽刺、挖苦，而要就事论事，帮助他们分析错误的原因，鼓励他们想办法战胜困难。 第三，善于创造机会，让学生始终保持自信心。
培养学生自信心的条件是让他们不断得到成功的体验，而过多的失败体验，则使他们对自己的能力产生怀疑。因此，教师要根据学生发展的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能够完成。
注意启发学生学习的主动性和积极性，并善于创造机会让学生体检成功，肯定自己的能力从而拥有自信。 二、激发兴趣，让学生爱说英语。
兴趣，是老生常谈的影响学生学习态度要素之一，但它确实在学生学习的过程中起着关键的作用。小学生学英语往往从兴趣出发，若强行要他们学英语，反而给他们更多的心理负担，引起厌学情绪。
因此，教师应该结合教材内容，精心设计与小学生生活实际紧密结合、形式多样、生动活泼的课堂教学活动，让学生在自然、舒心的氛围中学习和运用语言，激发学生说英语的兴趣，调动他们讲英语的积极性。
7.怎样实施有效的口语教学策略 英语论文
在英语教学中，要培养的无非就是学生的听、说、读、写能力，而英语口语在英语学习中就是“说”的技能，“说”的好坏直接影响到语言交流的效果以及学生学习英语的兴趣及信心。
口语是人的第一张名片，张口说出一句话就能让别人在心里给说话人定了位。然而，在实际生活中很多人在口语方面的能力非常薄弱，这是急需解决的问题，本文就大部分人学习英语口语过程中出现的问题以及相应的教学策略做出了简要的论述。
一、英语口语教学的现状 1.教师自身素质 教师的语言能力尤其是课堂组织中使用语言的能力很大程度上决定着课堂教学的效果，但是存在部分教师在听说方面不达标 的情况。再者就是部分教师教育学、心理学理论素养不够，缺乏人格魅力和语言的感染力，没能很好地鼓动学生“开口说话”。
英语教学的发展形势敦促每位教师必须从自身做起，努力学习各方面的专业知识，使自己的教学素养不断适应英语口语教学的发展新形势。 2.学生心理障碍 学生口语学习的效果直接受到自身心理素质的影响，积极的心理能帮助学生进步。
而很多学生在口语学习的过程中心理障碍严重，有口语焦虑症，开口说的时候会有紧张、惧怕情绪，害怕说错，害怕被取笑。这种消极的心态会让学生学习英语口语的热情消失殆尽。
所以，鼓舞学生的士气，突破心理障碍大胆说出来是口语教学的首要任务。 3.学生发音不标准 在学习口语的过程中，发音极为重要，不标准的发音往往让人表达不清楚、不准确、不清晰。
语音语调不规范，说出来的英语往往让人难以明白，使人费解。 4.教师对学生的训练无法达到当地的考试听说能力要求 在本省的高考中，英语方面的听说能力要求学生在口语表达方面能够达到询问或传递事实性信息，表达自己的意思和想法，做到语音、语调自然，语言运用得体等，但很显然，在教学过程中，教师对学生的口语训练往往达不到这个层次。
二、英语口语教学的策略 1.激起学生开口说英语的欲望 一门语言的学习就是要敢于说出来，英语学习不能是哑巴英语，教师要用自己的魅力，尽最大的努力激起学生想说的欲望。 2.营造英语的氛围 这要求教师在教学过程中坚持“尽量使用英语，适量使用母语”的教学原则。
课堂上教师的教学方式会让学生耳濡目染，教师多用英语会起到一定的示范、指导作用。课堂上可多采用小组形式，多给学生创造英语交流的机会。
3.对学生进行文化背景知识的灌输 语言是文化的载体、交际的工具，具有一定的背景知识有助于促进语言应用能力的提升。如果学生光有语言知识能力而没有文化背景知识的支撑，那就是不懂文化，就不会真正领会语言，在口语表达过程中也会很习惯地用自己所掌握的本国的文化背景、思维习惯去思考问题。
处理好语言与文化的关系对于跨文化语用意识的培养意义重大。特别是我们国家同西方国家在文化上存在很大的差异，思维上也存在很多不同之处，在教学生口语表达的同时必须灌输学生关于英美国家的历史、文化、社会习俗、价值观念、生活习惯、生活方式等方面的知识，让学生在口语表达的时候懂得如何去规范自己的英语话语而不至于闹笑话，让学生体会不同文化的语用差异，培养学生对文化差异的敏感度，为更好地进行口语表达打好基础。
8.求一篇论文,口语在英语中的作用
在中学英语教学中，我们常常听到这样的说法：英语的学习活动应遵循听说领先、读写跟上的学习规律，忽视了英语朗读，从八年级起自然地不在把朗读作为教学目标之一，另一方面，学生不愿大声朗读了，班内出现了读书难的现象，尤其在我们农村中学更为突出。
即所为的哑巴英语，大部分学生会作题但不会念。 由此。
出现了种种影响中学生英语素质提高的问题。造成了学生的三差。
一、听的能力差。由于缺乏朗读，造成语言基础不熟练，不扎实，常造成听力理解困难，如近音词、同音词、过去式、过去分词及语流中音的省略等：由于缺乏朗读，中学生头脑中存储的知识面窄，词汇量、词法、句法、语义等匮乏，而且没有牢牢掌握，制约了听能的发展。
二、口语的表达能力差 在我们农村中学里，由于缺乏系统的英语朗读教学及英语朗读训练，开口难、难开口成为突出问题，结果造成了许许多多的“口语障碍”，这有悖于素质教育的精神，而且势必让中学生丧失英语学习的兴趣，没有了以后进一步学习英语的动力和能力。 三、阅读能力较差 没有朗读，缺乏朗读，中学生必定不能在短时间内逐步建立起英语思维方式和能力，更勿庸说是牢固的和系统的思维方式。
没有朗读，不能更好地培养中学生的英语语感。因此，阅读能力难以进步，偶尔有点也是靠着母语的沟通。
这完全制约了阅读能力的发展。 就以上原因，作为英语老师我们应该怎么办？应该采取那些有效的措施和方法呢？ 一、制定出切实可行的朗读教学的目标和计划。
初中各年级朗读目标 年级 内容及目标 七年级 音准、重读、弱读、升降调 八年级 速读、节奏、爆破 九年级 短句、长句各种句式、语速、停顿 二、提高中学生朗读英语的兴趣 针对不同年龄的中学生，可以采用不同的鼓励和激励方式，如：七年级可以将英语朗读较准确较大胆的同学树立为“小老师”，让其领读；为英语朗读做的好的同学发奖状、戴红花，给英语朗读有进步的同学插红旗等等；如九年级则可以采用编排短剧的形式来增强英语朗读的兴趣等等；这样久而久之，必定会由英语朗读带动他们学习英语的信心和兴趣，必定会提高他们英语学习的成绩，形成良性循环，有利于英语教学。 三、英语朗读的训练和方法 1、培养学生独立拼读英语的能力，包括能够识别音标符号、拼读以及按英语单词的重读音节和读音规则读词等几个方面。
这是学生今后独立使用词典等工具书进行朗读和阅读的基础。 2、培养学生独立朗读英语长、短句的能力，在英语朗读教学中，英语老师应首先引导中学生注意词组的含义，要求他们记住词组的意思。
3、培养中学生朗读英语段落、篇章的能力，单独看几遍都弄不懂的英语句子，放在英语段落、篇章中朗读几遍就豁然开朗了。 4、英语朗读的训练方式有：英语老师范读、英语老师领读、跟读录音、伴随情景朗读、齐声朗读、背诵等等。
因此，英语朗读在英语教学总体水平的提高中是至关重要的，具有很显著的作用，对于它，只能加强而不能忽视。
9.英语教学毕业论文选题有哪些
到了英语毕业论文选题、开题的时节，选择什么样的毕业论文题目，是非常重要的，直接关系后续论文能不能顺利完成，完成质量如何，乃至能否顺利毕业。
所以选择一个新颖又易于做研究的论文至关重要。英语论文的选题范围大致都可分为以下几个方面： 文学方面的选题，文学类的论文一般以英、美国等作家的作品为主，有些经典文学作品例如《傲慢与偏见》、《了不起的盖茨比》、《飘》、《喜福会》、《简爱》这些烂大街的作品就不推荐了，当然你如果有标新立异的角度，并且只求能够以及格分数毕业，当然也可以选择哦！ 推荐几个文学方向的选题： 1、不确定性的狂欢——《达芬奇密码》的后现代主义解读 2、从文学文体学角度浅析《汤姆叔叔的小屋》中的反奴斗争 3、存在主义视域下《霍乱时期的爱情》主题解读 4、对《愤怒的葡萄》中美国农民“美国梦”幻灭的解读 5、基于荣格原型理论对《基督山伯爵》中唐泰斯的人格转化 6、分析家庭伦理视域下《推销员之死》威利悲剧命运 7、分析论《外婆的日用家当》中黑人女性 8、对待传统文化的继承与反叛论《天使与魔鬼》的创作手法及伦理抉择 9、论《Sh'khol 》中母亲身份危机与重建 10、浅析阿加莎克里斯蒂《无人生还》中的文学创作技巧 11、从汤亭亭和格洛丽亚•安扎杜尔自传小说看美国少数族裔如何冲破语言禁锢 12、浅析《儿子与情人》中保罗的俄狄浦斯情结 13、探究≪麦琪的礼物≫中蕴含的圣经文化 14、论舍伍德安德森笔下的怪诞人物形象 ——以《小镇畸人》为例 15、犹太文化角度下《只争朝夕》中父子关系的探析 翻译方向：一般翻译方向建议使用理论分析 1、功能对等翻译理论指导下化妆品说明书的汉译 2、传播学视角下电影《冰雪奇缘》字幕翻译研究 3、归化与异化视角下的电影字幕翻译——《贫民窟的百万富翁》为例 4、接受美学视角下《暮光之城》字幕翻译的审美再现策略 5、功能对等的视角下《红高粱家族》中方言的英译研究 6、从归化与异化视角看阿瑟.威利的《西游记》翻译 7、从翻译美学的角度研究奢侈品广告汉译 8、TED演讲字幕翻译中的遣词用字分析--以文化类主题为例 9、等效原则视角下的英语习语的翻译策略 10、翻译伦理视角下政府工作报告的英译 11、从功能对等理论看英语硬新闻的汉译 12、从功能对等理论研究法律文本中长难句英汉翻译的策略 教育教学方向：一般有理论研究和实践研究两种 1、TPR教学法在小学英语教学中的实际使用情况 ——以XX学校为例 2、词块理论在高中英语写作教学中的应用研究 3、初中生英语写作中常见的错误分析及对策研究 4、针对“00后”学生特点的初中英语个性化教学研究 5、母语负迁移对高中英语写作教学的启示——以大同市实验中学为例 6、学习者个体差异对初中生英语听力的影响——以壶关南洋中学为例 7、农村小学英语教师信息化教学能力发展研究-以定阳小学为例 8、语法翻译法和交际法在初中英语教学中的结合运用 9、情感教学法在高中英语课堂上的应用 10、任务型教学法在初中英语课堂上的应用 文化方向： 1、浅析不同文化背景下中美高等教育体制差异 2、从清明节和万圣节的对比看中西方人的性格差异 3、中美家庭教育的差异--以《士兵突击》和《阿甘正传》为例 4、墓志铭中的中美价值观差异——以中美作家墓志铭为例 5、跨文化视角下中美大学毕业典礼校长演讲的比较研究 6、从重大突发事件的媒体报道看中美文化差异——以马航MH370坠机事件为例 7、基于双十一和网络星期一的中美网络购物节文化对比分析 8、中美旅行网站的功能对比——以去哪儿网与Expedia.com为例 9、中英教育督导制度比较研究——以BBC纪录片《中国老师在英国》为例 10、从“互联网+”营销策略看中美文化差异——以滴滴出行和优步为例。
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