众文网1.写英语专业研究生的论文我急着写论文,请高手指点论文的格式,规范
发表论文标准格式 论文格式要求 ： 1 论文名称、作者姓名、作者单位名、单位所在城市名、摘要、关键词、中图分类号 文稿必须包括中英文题名、中英文作者姓名、中英文作者单位名、中英文单位所在城市名及邮政编码；必须包括中英文摘要、中英文关键词（3~5个）。
英文内容单独放在正文之前。 中文题名一般不超过20个汉字，避免使用"…的研究"等非特定词，不使用副题名。
英文题名应与中文题名含义一致，开头不用定冠词。 论文摘要尽量写成报道性摘要，即应包括研究目的、方法和过程、结果和结论（中文一般不少于200字），采用第三人称写法，不要使用"本文"、"作者"等作为主语，避免图表、公式和参考文献的序号。
英文摘要应与中文摘要文意一致，采用被动语态表述。 中文关键词选词要规范，应尽量从汉语主题词表中选取，不能采用英文缩写。
英文关键词应与中文关键词一一对应，也不能采用英文缩写。 2 正文 正文篇幅一般在8000字以内，包括简短引言、论述分析、结果和结论等内容。
文中出现的外文缩写除公知公用的首次出现一律应标有中文翻译或外文全称。 文中图、表应有自明性，且随文出现，并要有相应的英文名。
文中图的数量一般不超过6幅。图中文字、符号、坐标中的标值和标值线必须写清，所有出现的数值都应标有明确的量与单位。
文中表格一律采用"三线表"。 文中有关量与单位必须符合国家标准和国际标准。
用单个斜体外文字母表示（国家标准中专门规定的有关特征值除外；如要表示量的状态、序位、条件等，可对该单个字母加上下角标、阿拉伯数字以及"′""^"等），避免用中文表示。 正文章节编号采用三级标题顶格排序。
一级标题形如1,2,3，…排序；二级标题形如1。1,1。
2,1。3，…排序；三级标题形如1。
1。1,1。
1。2,1。
1。3，…排序；引言不排序。
3 参考文献 参考文献应是国内外正式公开发表的并且在文中切确引用的专著、期刊文章、论文集文章、学位论文、报告、报纸文章、国家（国际）标准、专利、电子文献（网络、磁带、磁盘、光盘）等等，按文中引用的先后顺序编号。 参考文献的著录格式如下： 专 著 作者名。
书名。 版本（第1版不著录）。
出版地：出版者，出版年。 起止页码。
期 刊 作者名。 题名。
刊名， 出版年， 卷（期）：起止页码。 论文集 作者名。
题名。 论文集编者名（可不著录）。
论文集名。 出版地： 出版者， 出版年。
起止页码。 学位论文 作者名。
题名。 保存地点： 保存单位， 年份。
科研报告 作者名。 报告题名。
出版地： 出版者，出版年。 报 纸 作者名。
题名。 报纸名， 出版日期（版次）。
标 准 标准编号， 标准名称。 专 利 专利所有者。
专利题名。 专利国名： 专利号， 出版日期。
电子文献 作者名。 题名。
出版地： 出版者（网址、网站名、网页名）， 发表或更新日期。 作者三名以内的全部列出，四名以上的列前三名，中文后加"等"，英文后加"et al"。
作者姓名不管是外文还是汉语拼音一律姓在前、名在后（外文姓不可缩写，名可缩写）。外文参考文献的出版地、出版商和出版年务必按顺序一 一标出。
期刊与论文集的起止页码必须标出。 所有列出的参考文献必须在文中标出其引用之处，标不出引用之处的文献不得列入参考文献之中。
4 作者简介、基金项目 在文稿首页地脚处写明作者简介（包括：姓名，出生年份，性别，籍贯，职称，最后学位（或在读学历）。如果论文涉及的是有关基金项目的研究内容，须在地脚处写明：基金或资助机构的名称，项目编号 论文题目（黑体 三号 加粗） （宋体 小四）作者（加粗）***学号** 指导老师（加粗）*** （华中师范大学计算机科学系 邮编 430079）（宋体 五号） 英文题目 （TimesNewRoman 小三 加粗） Author:Zhang Xue-Yang supervisor:Zhang Xue-Yang （宋体 五号） （Department of Computer Science, Central China Normal University,Wuhan, 430079） Abstract： （宋体 五号） Key words： （宋体 五号） 摘 要（黑体 五号 加粗）：********（宋体 五号） 关键字（黑体 五号 加粗）：********（宋体 五号） 1 （宋体 四号 加粗） 1。
1 （宋体 小四 加粗） 正文（宋体 五号）…… 1。1。
1（宋体 小四 加粗） （1） 正文（宋体 五号） ①……正文（宋体 五号） ②…… …… （2） (3)…… …… 1。2 （宋体 小四 加粗） 正文（宋体 五号）…… 1。
3 （宋体 小四 加粗） 正文（宋体 五号）…… 1。 4（宋体 小四 加粗） 正文（宋体 五号） …… 2 （宋体四号 加粗） 正文（宋体 五号） …… 3 （宋体 四号 加粗） 正文（宋体 五号）…… 4（宋体 四号 加粗） 正文（宋体 五号）…… 5（宋体 四号 加粗） 正文（宋体 五号） …… 参考文献：（宋体 五号 加粗） [1] 作者，论文名或书名，刊名，刊期或出版社，论文页码，论文日期或出版日期 （宋体 小五号） [2] ………… [3] ………… 个人简历（宋体五号）100-150字左右 注： 论文用16K纸排版和打印 。
2.英语语言学毕业论文哪些题目好写
选题注意事项：
1，选你自己感兴趣的题目，毕业论文是个浩大的工程，要是不能写自己想写的，相信我，在这漫长的写作时间里，你会相当痛苦的。
2，题目不能太大，也不能太小，否则不好驾驭。最好是那种“从小角度看大问题”的题目。例如，我写一部电影，电影体现了中美文化差异，分别有婚姻观，家庭教育观等。但是我以一部电影为出发点，这个角度就比较小，也不容易和别人雷同，不是被写滥了的题目。
3，题目要好找资料的，所以内容不可能完完全全出自“自己”，于是就要大量的从网上，参考书上，图书馆搬来。所以最好就是找参考资料比较多的题目，切忌是参考，不是照搬。
部分选题参考：
1
从《远离尘嚣》看偶然与巧合
2
从亨伯特看纳博科夫的流亡观
3
透过餐具看中西方饮食文化
4
从女性主义角度解读《太阳照常升起》中的女主角——勃莱特
5
从文化视角探讨隐喻的翻译
6
从生态批评角度看威廉·福克纳的《熊》中人与自然的关系
7
从功能对等角度分析常用英语修辞格汉译
8
任务型语言教学法的优势
9
自我身份的探寻—评拉尔夫·埃里森《看不见的人》
10
浅析英文报纸中体育新闻用语的模糊修辞
11
从电影《肖申克的救赎》和《当幸福来敲门》中探究美国人的个人主义
12
中美恭维言语行为跨文化比较研究
13
表现主义技巧在《推销员之死》中的运用
3.英语硕士论文 浅谈语言学习策略培训的模式
Weaver和Cohen在1997年提出一种把战略培训和日常教学严密结合的交融式形式，称之为Strategies-basedinstruction(SBI)。
1998,Cohen把这种交融式的战略培训又进一步开展为Stylesandstrategies-basedinstruction(SSBI)。在此形式中，他把教员的角色因培训阶段不同辨别定为诊断者、言语学习者、学习培训者、协调者（协作者）和教练。
第一阶段，作为诊断者，教员可以依据面谈、问卷调查等方式理解先生现有的学习战略和学习作风和学习战略运用的状况。第二阶段，作为言语学习者，教员与先生分享本人的学习经历和思想进程。
第三阶段，作为学习培训者，教员理解到先生普遍缺乏英语学习战略认识，学习战略知识贫乏时，应制定出相应的学习战略认识培训措施，并在教学中演示这些战略，经过教学义务的完成和组织活动，让先生无意识地掌握一些学习战略。这一阶段教员应着重训练先生在言语学习进程怎样运用战略，使学习义务能较好地完成（以及较好地完成学习义务）。
第四阶段，作为协调者，教员应在对先生施行战略培训的进程中，要亲密关注先生的学习进程，察看先生能否能抵达预期的目的和监控先生在此时期的遇到的成绩。需求的话，应及时对教学方案做一些调整。
第五阶段，作为教练，教员应对先生的学习战略提供临时的学习指点。 （二）CALLAModel(Chamot,2005;Chamotetal.,1999) CALLAModel是O'Marrey&Chamot(1986、1987)及Chamot(1988)在认知实际以及她们所做的二语学习战略研讨的根底上提出的，全称为。
在此形式中，CALLA的每一教学环节都包括学习战略的间接讲授与训练，并分六个循环阶段：第一阶段，预备阶段。教员要理解先生对行将讲述与培训内容掌握的状况并对先前完善的知识加以补偿。
第二阶段，出现阶段。教员演示新战略，向先生解释如何和何时运用这些战略，并确保先生能了解这些新战略以便为下阶段的理论做预备。
第三阶段，理论阶段。以先生为中心，先生在课堂活动中训练运用这些新战略。
第四阶段，自在下评价阶段。先生反省本人运用战略的状况并判别学习义务的完成状况及为完成义务所运用战略的无效性。
第五阶段，扩展阶段。先生反思所学的战略，将它们融入现存的知识框架并在新的学习义务中加以使用。
第六阶段，评价阶段。教员评价先生运用战略的状况以及运用战略后对学习程度的影响。
（三）Grenfell&Harris(1999) Grenfell&Harris(1999)形式是Grenfell和Harris在1999年提出的，此形式是分六个步骤完成的。一是战略认识的培育。
先生经过完成一项义务来确定他们所运用的战略。二是战略的示范。
教员就战略内容做示范，讨论了新的战略价值，并提供使日后战略运用清单。三是先生的战略理论。
先生在各种不同的义务中运用新战略。四是举动方案的制定。
先生制定目的以及选择完成这些目的的相关战略。五是聚焦战略理论。
先生运用选定的战略来完成举动方案；教员及时从前台退到后台以便先生能自若地运用战略 毕业论文网。六是评价。
教员和先生评价成功的举动方案，确立新的目的；循环重新开端。 （四）言语战略培训形式的个性和特性 这三种形式有许多个性。
第一，这三种形式都是从确定先生目前的战略运用状况着手的，次要是经过问卷调查，组织先生对已知熟习的义务停止讨论和完成一项义务后反思所用的战略等一系列活动展开的。 第二，这些形式都强调培育先生对学习战略的价值的认知了解的重要性，并以为教员的示范作用有助于先生到达这个要求。
第三，这些形式都强调给先生多的理论时机的重要性，以便先生能自若地运用战略。 第四，这些形式都建议先生应该对战略的运用状况停止评价，如某个战略是如何好用的，怎样为新的义务选择相关战略，如何积极地把战略使用新的义务中去等。
这些形式既有个性又有本人的特点即特性。SSBI形式经过教员在培训进程中承当各种角色，来协助先生学会运用合适本人学习作风的学习战略。
它是一种以先生为中心的教学形式，把战略培训融入到正常的言语教学中。CALLA形式是循环递归模型，而不是直线，所以教员和先生总是可以依据需求回访以前的培训阶段（Chamot,2005）。
而在格Grenfell&Harris形式经过对先生停止六个步骤的培训为一个周期而循环的，这个周期完了新的周期又开端了。Grenfell&Harris形式为学习者提供了对新的学习战略有个初步理解的环节，然后依据团体需求制定举动方案，来改良本人的学习；而CALLA模型提供了树立自在下评价环节，让先生反思他们所运用的战略，以便他们在新义务中更好地运用战略。